新媒體時代高職院校“大學生心理健康教育”課程的教學改革

韓露

摘 要：在新媒體時代的背景影響下，高校的心理健康教育課程的教學也在逐步改變和革新，以適應時代的步伐。"大學生心理健康教育"的傳統教學模式和課程內容已經落后了，無法滿足大學生的心理發展需求。本文將從教學模式、課程內容、改革措施等層面交流新媒體時代高職院校"大學生心理健康教育"課程教學改革的一些想法。

關鍵詞：新媒體 大學生 心理健康 教學改革

前言

"大學生心理健康教育"是大學生素質教育計劃中的重要環節，已被納入高職院校的必須課程體系。在互聯網高速發展的今天，新媒體技術從方方面面引導著大學生的生活和學習之間。學生已經厭煩了被家長、教師和長輩的約束和管控，朝著自我個性、獨立成長、自由發展的趨勢轉化，陳舊的課程內容和教學方法已經難以引起高職院校大學生的學習熱情，心理健康教育課程的教學效果不如從前。

一、教育現狀

隨著新媒體技術的運用和普及，互聯網+時代的海量信息、碎片化的知識和虛擬的網絡環境傳遞給高職院校大學生群體物質和精神方面的雙重享受。高職院校大學生群體的心理特征和行為習慣被新媒體技術引導著向個性、獨立、自由和價值觀的方向發展。高職院校大學生的心理和行為的變化是高職院校工作者的心理健康教育工作過程中的重大問題和嚴峻挑戰。現階段，高職院校的心理健康教育課程還停留在傳統的教學課堂中，教師通過板書將課程知識灌輸給教室里的學生。這樣的上課方式缺乏了和學生的互動教學、學生感受不到關注，學習興趣會下降、學習的熱情會被澆滅，從而影響到課堂教學質量和教學效果。新媒體技術的發展和普及即是對高職院校大學生心理健康教育課程的沖擊和挑戰，也是這門課程改革和創新的方向和機會。借助新媒體的機會，改變陳舊的教學方法、更新課程內容和教學理念，設計的全新教學方案，考慮到大學生群體的心理變化特征，開創出高職院校大學生心理健康教育課程的全新局面。大學生心理健康教育的課程的授課對象是高校學生，是教學計劃的主要目標，教學內容的實用性和課程設計的合理性對課堂教學效果有著關鍵性影響，因此可以通過調查研究獲知大學生的學習需求，從而調整教學需求^[1]。

二、面臨的問題

大學生受新媒體技術的影響容易混淆自身心理發展現狀的認知，缺乏自我調節能力，容易出現不良心理特征、心理情緒產生不良變化，從而影響心理健康發展。高職院校學生的思維、情緒、自我意識和性意識都更容易被新媒體的信息和環境所影響，所以"大學生心理健康教育"課程必須結合新時代的互聯網特征做出創新和改變，來積極引導大學生心理健康成長。另一方面，高職院校學生由于學習成績較差會產生自卑心理和自閉心理，內心缺乏力量，自我意識和自我控制方面容易受到誘惑，會產生和相互傳遞負能量和消極情緒。高職院校大學生群體的高度密集性更會產生群體變化和受到負面引導，在互聯網功能進入到大學生的學習和生活中，虛擬的網絡環境和可互動交流狀態下，高職院校大學生群體會有依賴感和心理寄托。所以，"大學生心理健康"教育課程就進入了高職院校的教學體系當中，這門課程教學理念豐富、教學內容貼合實際、教學理念深入大學生心靈，課堂教學活動豐富多彩，教學知識內容緊跟時代步伐，能夠對一些大學生群體的心理健康成長產生積極的影響^[2]。

然而，課堂教學模式還受從前的思想政治教學理念影響，并沒有真正做到符合全部大學生群體的心理需求和適應情況。因此，要從高職院校大學生群體的生活和學習當中做出研究和調查，了解的真實情況和實際需求，才能做出科學和正確的教學方法改革和創新，形成能適合時代需求的教學理念革新。高職院校大學生的心理情感和認知意識都尚未完善，所以要做好"大學生心理健康教育"這門課程任重道遠。

三、改革措施

1.合理教學內容

當前階段，"大學生心理健康教育"課程受到教學設備和教學方式局限和阻礙，兩個重要的課程中的理論課和實踐課的教學方式并不能全面展開，往往是理論課是主課，而實踐課就變成了輔課。基礎理論課在大學生的眼中往往是枯燥乏味的，實踐課更能引發大學生的學習熱情主動參與。因為，在實踐課成中的教學內容更加貼近實際生活甚至就是產生于實際生活中去，所以就是即學即用。然而，理論指導實踐且來源于實踐，兩者是相輔相成不可分割的，也沒有主次之分。所以，"大學生心理健康教育"課程的教學內容既要把握好理論知識的傳授，也要注重實踐課程的體驗、學習和運用。充分發揮兩者的實際作用來調動學生的學習熱情，讓學生能夠學以致用。

2.新型教學方式

"大學生心理健康教育"課程是一門綜合性的課程。在課堂教學過程中要充分結合學生群體的特征和需求，教學要以學生為目標，注重教學內容要結合現實生活來調整在不同環境下運用不同的教學手法來調動學生的學習興趣。視頻教學、網絡教學、能互動參與的教學平臺結合案例教學法、小組交流法、團體互動法等多元化的教學方法才能更好體現當前的課程教學內容^[3]。

3.提升教師素質

“大學生心理健康教育”是一門高質量的課程，在學生素質教育過程中是一個重要的環節。這門課程對教師的教學水平和教師素質有著嚴格的要求，大學生群體是一個趨于完善、自我意識獨立和心理變化快的群體。優秀的教師有著嚴格的教學要求、豐富的教學經驗、有強力的把控大學生課堂的教學手段，能夠用心對待、上課有激情能帶動學生的學習激情。所以，不僅要挑選好精英教師，對教師的教學素質、教學理念也要符合教學要求。

結語

在新時代環境下，高校的"大學生心理健康教育"課程需要做出改革和創新，合適的教學內容、多樣的教學方式和先進的教學理念在課堂教學中能對大學生群體起到積極的帶動作用，迎合其心理變化和成長需求，是大學生素質教育計劃的有效體現。

參考文獻

[1]黃日健，李艷萍.新建本科院校“大學生心理健康教育”課程教學改革探索[J].新課程研究（中旬刊），2014（10）：6-7.

[2]周虹.新媒體時代高職院校“大學生心理健康教育”課程的教學改革[J].教育與職業，2014（17）：135-136.

[3]羅蘭芬，謝樞，林漫森.論高職院校大學生心理健康教育課程改革的思考[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009（09）：174.