基于互聯網下小學低年段語文閱讀習慣的培養

鐘敏

【摘要】近些年，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與不斷推進，對小學生語文閱讀習慣的培養越來越重視。目前，對小學生閱讀習慣培養已經成為小學語文教學中的一項重點任務。尤其是小學低年段語文教學中，更加需要注重加強對小學良好閱讀習慣的培養，這對小學生未來良好閱讀習慣的養成和未來的發展具有不可忽視的重要作用。筆者針對互聯網對小學低年段語文閱讀習慣培養的重要意義進行了探究與分析，并提出了基于互聯網下小學低年段語文閱讀習慣培養的有效策略，希望有助于小學生良好閱讀習慣的養成。

【關鍵詞】互聯網;小學;低年段;語文閱讀;習慣培養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

對于小學低年段的學生來說，其剛剛接觸語文閱讀。因此，任課教師在開展小學低年段語文閱讀教學的過程中，應該注重對小學生閱讀興趣的激發，促使小學生逐漸的養成良好的閱讀習慣。小學低年段的學生其年齡較小，缺乏自控能力，很難將注意力一直集中在灌輸模式的教學課堂上，這將大大降低語文閱讀教學效果和教學效率，并且不利于小學生良好閱讀習慣的養成。因此，基于互聯網下，任課教師應該注重加強互聯網技術的運用，不斷的激發小學生的閱讀興趣。

一、互聯網對小學低年段語文閱讀習慣培養的重要意義

在傳統的小學低年段語文閱讀教學中，通常都是任課教師主導著整個教學課堂，照本宣科的教學方式，難免讓小學生覺得語文閱讀是一件既枯燥又乏味的事情，很難對語文閱讀產生足夠的興趣，這不僅會嚴重影響語文閱讀的教學效果，同時還會嚴重影響小學生良好閱讀習慣的養成。但是，近些年，互聯網技術飛速發展，并得到了廣泛的普及。再加之新一輪基礎教育課程改革的實施，小學低年段語文教學發生了很大的改變。互聯網下，任課教師在開展低年段語文閱讀教學活動的過程中，可以通過視頻、音頻播放的方式輔助閱讀教學的開展，這樣更加容易吸引小學生的注意力，使得抽象的知識內容更加的形象、具體，以此充分調動小學生閱讀和學習的積極性，長期以往，小學生便可以逐漸的形成良好的閱讀習慣。并且在互聯網中有著大量的教學資源，其可以使得小學低年段語文閱讀教學內容更加的豐富，開拓小學生的視野，增加語文閱讀教學的樂趣，從而促使小學生能夠積極自主的展開閱讀和學習。

二、基于互聯網下小學低年段語文閱讀習慣培養的有效策略

（一）注重激發小學生的閱讀興趣

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其充分體現了興趣對于學習的重要性。小學低年段的學生其年齡尚小，不管是自制力還是耐心都比較缺乏。在傳統的小學低年段語文閱讀教學模式中，很多小學生都很難一直認真的將注意力集中教師的講課上，因此，小學低年段語文閱讀教學的開展很難取得預期的效果。并且，長時間下來，小學生很容易對既枯燥又乏味的語文閱讀教學活動產生厭煩的心理，這對小學生閱讀習慣的培養十分的不利。基于互聯網下的小學低年段語文閱讀教學的有效開展，任課教師可以利用生動有趣的網絡視頻、音頻等教學資源來吸引小學生的注意力，促使小學生對其產生足夠的興趣，從而自主的參與到語文閱讀教學中來。例如：小學語文教師在講《要下雨了》一課時，在正式開展教學活動前，任課教師可以提出問題：在下雨前會出現什么征兆嗎？如何知道要下雨了呢？通過問題的設置激發小學生的求知欲望，并在小學生的腦海中形成一個懸念，然后，任課教師可以利用多媒體教學設備，播放一段要下雨前的視頻。小學生觀看完后，任課教師應該為小學生留出一定的時間和空間進行自主思考，然后鼓勵小學生大膽的講述自己從視頻觀看中找到的問題答案和自己的想法。隨后，任課教師便可以引導小學生對這一課文進行自主的閱讀。在這一過程中，小學生由以往的被動式閱讀轉變為了主動閱讀，長時間下來，小學生自然就會形成良好的閱讀習慣。

（二）加強小學生對文章寫作背景的了解

在基于互聯網下小學低年段語文閱讀習慣培養中，需要引導小學生深入的去理解一篇文章，而并非流于形式的完成文章的閱讀。而若想實現這一目標，就需要加強小學生對文章寫作背景和作者生平的了解。基于互聯網下的小學低年段語文閱讀教學活動中，任課教師可以通過多媒體教學設備播放一段與文章寫作背景相關的食品，以此促使小學生了解到更多文章之外的知識內容。例如：小學語文教師在講《朱德的扁擔》一課時，可以先利用多媒體教學設備，為小學生播放一段有關抗日戰爭期間人們在艱苦卓絕的環境和條件下，團結一心共同抗日的視頻。通過視頻的觀看，激發小學生的愛國熱情，促使其明白今日幸福生活的來之不易，從而更加珍惜生活。通過視頻的播放不僅可以有效的吸引小學生的注意力，同時還可以促使小學生對革命先烈產生崇拜之情，從而更加認真的進行學習，這對小學生良好閱讀習慣的形成具有非常重要的意義。

（三）拓寬小學生的知識面

小學語文知識的學習是一個積累的過程，尤其是小學語文閱讀教學更加是一個不斷積累的過程。若想促使小學生養成良好的閱讀習慣，就需要拓寬小學生的知識面，加強對小學生的閱讀訓練。不斷的增加小學生的知識儲備。基于互聯網下小學語文閱讀教學中，任課教師應該對互聯網上大量的教學資源進行深入的挖掘，從而促使小學生在不斷的知識積累中，形成良好的閱讀習慣。例如：小學語文教師在將《找春天》一課時，還可以通過互聯網搜集一些有關描寫其他季節方面的文章，通過延伸性閱讀，有效的拓寬小學生的視野，促使小學生充分了解一年春、夏、秋、冬四季各自的特色，從而促使小學更加的熱愛大自然，并自覺的展開深入閱讀，進而重點培養小學生的良好閱讀習慣。

（四）加強網絡平臺的運用

小學低年段小學生語文閱讀習慣培養雖然是小學語文教學中的一項重要的教學任務，但是其并非是一件一蹴而就的事情，需要任課教師在語文閱讀教學活動的各個環節都滲透對小學生良好閱讀習慣培養。基于互聯網下，為了充分發揮互聯網對小學語文閱讀習慣培養的重要價值，任課教師應該加強網絡平臺的運用。對于傳統的課堂教學來說，不管是在時間上還是空間上都存在很大的局限，任課教師很難面面俱到的培養到每一個小學生。因此，任課教師可以通過網絡平臺的運用解決這一問題。例如：小學語文教師在引導小學生利用課余時間閱讀《小馬過河》這一課文時，任課教師可以利用微信的語音功能，展開具有針對性的指導和培養。任課教師可以通過問題的合理設置，引導小學生積極的自主思考，小學生同樣可以通過微信的語音功能展開探討，以此潛移默化的培養小學低年段學生的閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，隨著互聯網技術的飛速發展，其應用的領域越來越廣泛。其在我國教育領域中的應用，給我國教育事業帶來了翻天覆地的變化。基于互聯網下的小學語文閱讀習慣的培養，作為小學語文教師應該全面的認識到互聯網對小學低年段閱讀習慣培養的重要意義，并通過互聯網技術的應用，激發小學生的閱讀興趣，充分調動小學生閱讀的主觀能動性，促使小學生積極自主的參與到小學低年段語文閱讀教學中來，從而更好的培養小學生的良好閱讀習慣。

參考文獻

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