小學語文拓展閱讀教學策略探究

【摘要】在新時期教育改革下，新的教育理念要求教師充分發揮學生課堂主體地位，培養學生學習興趣，為踐行這一觀念，小學語文將拓展閱讀融入在教學過程中，讓閱讀成為學生學習語文的主要方式。本文主要分析拓展閱讀對小學語文教學的作用，并在結合實際教學基礎上，探究拓展閱讀具體運用策略，以此提高學生綜合素養，培養學生閱讀習慣，提升小學語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文：拓展閱讀;教學方法：閱讀興趣

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學語文作為學生文學積累基礎階段，也是學生學習習慣培養的關鍵時期，拓展閱讀，不僅能夠豐富學生知識，也能激發學生學習動力，是提高小學語文教學質量的有力保障，同時，通過拓展閱讀，可以培養學生閱讀習慣，給學生塑造正確思想觀念的同時，為后期知識獲取積累經驗。

一、拓展閱讀在小學語文教學中的作用

（一）激發閱讀興趣，培養主動學習意識

在小學語文教學中，提高學生閱讀能力是非常有必要的，拓展閱讀在小學語文實際運用，有利于提高學生閱讀興趣，培養學生主動學習意識。閱讀是學習語文的主要方式，因此教師應該適時引導學生進行閱讀，激發學生閱讀興趣，在幫助學生養成良好閱讀習慣后，將學生引進語文課堂，結合學生閱讀興趣，開展小學語文教學活動，讓興趣作為學生學習方向，提高學生主動學習能力，同時閱讀拓展是語文教學的補充說明，是發揮閱讀靈活性，讓學生自由閱讀，掌握學習主動性。

例如在學習《桂林山水》這節課時，教師可以讓學生閉著眼睛，聆聽老師對課文的誦讀，并配合流水、鳥叫的課堂錄音，讓學生有身臨其境般的感覺，好像桂林優美的風景就在他們身邊，教師用創設情境吸引學生興趣，讓學生對桂林山水產生向往，這樣在課堂結束后，教師就可以推薦學生閱讀更多關于“桂林山水”的文章和圖片，讓學生對拓展閱讀產生興趣點，培養學生學習積極性。

（二）豐富語言知識，積累學習經驗

小學語文是學生語言積累階段，拓展閱讀不僅可以豐富學生語言知識，還可以讓學生通過閱讀積累語言學習經驗。目前小學語文課堂中對教材的閱讀，已經不能滿足學生語言積累需求，因此，只有拓寬學生閱讀范圍，才能增長學生見識。

例如在學生學習《詠鵝》這首詩后，讓學生自己去了解作者駱賓王的故事，結合詩中詩人對柳樹的描寫和贊頌，讓學生在課余時間，閱讀更多關于贊揚柳樹的詩歌，或者學習詩人其他的故事。教師還可以組織古詩朗誦比賽，讓學生在互相交流和傾聽中，激發學生閱讀興趣。在學生學習《賣火柴的小女孩》這節課后，給學生推薦相關的童話故事，幫助學生進行拓展閱讀，讓他們在閱讀積累中，產生濃厚的閱讀興趣。

（三）學會運用語言，提高表達能力

小學語文學習，除了讓學生積累語言知識，也會幫助學生使用語言，提高閱讀感可以幫助學生用語言表達出自己對事物的看法。幫助學生學會使用語言，就是幫助他提高寫作水平。

（四）陶冶道德情操，塑造正確價值觀

在小學語文教學中，應用拓展閱讀，可以讓學生通過閱讀教材和閱讀課外書籍，學到更多故事，認識更多優秀人物，作為學生成長路上的榜樣，并且通過作品中的榜樣人物，找到自己人生方向，并在不斷閱讀中，逐漸建立道德體系，塑造積極向上的人生價值觀。同時，拓寬閱讀可以擴大學生閱讀范圍，使學生通過大量閱讀積累知識，領悟文學作品思想，除了可以在潛移默化中影響到自己人生觀念，同時也會通過閱讀量增加、閱讀不斷深入，在學生道德體系完善后，提高學生道德情操。

由于小學教材內容有限，為讓學生精神世界進一步充實，教師應該積極在教學中開展拓展閱讀。例如在學生學習了《黃繼光》這節課后，為讓學生深刻體會英雄精神，引發情感共鳴，教師可以推薦學生閱讀更多的革命故事，讓革命先烈的形象刻畫在學生腦海中，讓他們感受到英雄的愛國之心后，樹立自己的遠大志向。在學習《一夜的工作》這節課時，教師應結合課文最后一段：“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的。”

二、拓展閱讀在小學語文教學中的具體運用策略

（一）以教材為基礎，激發學生閱讀興趣

小學語文教材是結合學生身心發展特點所編寫，教材內容有較高學習價值和文學價值，而閱讀是小學語文學習的主要形式，因此教師在進行拓展閱讀時，應該立足于教材，在學者對教材有所了解的基礎上，激發學生閱讀興趣。教師在教學過程中，可以利用教材內容，創設有效情境，提高學生閱讀興趣。

例如在學生學習《小獅子愛爾莎》這節課時，教師可以用生動的語言講述小獅子愛爾莎和“我”的感情，它勇敢地保護著“我”，更像是“我”的朋友。在故事講完之后，教師可以讓學生說一說自己有沒有像“愛爾莎”這樣的朋友，再讓學生說一說他和這個朋友之間都發生了什么故事。通過情境創設，教師不僅可以完成教學內容，還可以結合學生愛聽故事的特點，給學生推薦其他有趣故事，引導學生課外閱讀方向。

（二）以學生興趣為基礎，創造良好閱讀氛圍

小學語文教學，是為學生獲取豐富知識，拓展閱讀作為學習語文的重要方式，以學生興趣為出發點，給學生提供正確閱讀資源、創造良好閱讀氛圍尤為重要。在拓展閱讀時，教師應該適當引導學生閱讀方向，在肯定學生閱讀興趣前提下，幫助學生篩選一些積極向上且符合小學生身心發展的閱讀作品，保證學生閱讀時間充足，閱讀書籍內容于學生健康發展有益。

由于傳統教學模式較為枯燥，教師通過閱讀趣味性，不僅可以豐富教學內容，還可以促進學生進行自主閱讀。教師可以在教學過程中，開展閱讀活動，讓學生在交流中，感受閱讀氛圍，同時教師開展拓展閱讀，應該尋求家長配合，共同幫助學生感受閱讀魅力，豐富學生見識，讓優秀書籍給學生塑造良好價值觀，幫助學生健康成長。

（三）以閱讀成果為基礎，指導閱讀評價

為讓閱讀對學生成長產生深遠影響，教師在引導學生培養閱讀習慣、掌握閱讀技巧時，還應組織各種閱讀活動，利用閱讀氛圍吸引學生注意力，在活動中讓學生分享閱讀感悟，教師結合學生所表達的內容，分析學生是否取得一定進步。例如教師可以讓學生分享自己讀后感，讓學生分享自己在閱讀時學到了什么、哪個故事最吸引你。教師再根據學生分享交流的內容，了解學生閱讀成果，再通過學生閱讀成果，對學生閱讀進行評價，適時引導學生自我反思，明確學生閱讀方向，幫助學生培養良好閱讀習慣，提高小學語文教學質量。

三、結語

總而言之，在新課程背景下，小學語文開展拓展閱讀教學，是為適應教學要求，以提高小學語文綜合發展，實現小學語文發展目標。對此，教師應積極采取有效應用措施，使拓展閱讀成為學生積極學習的途徑，在提高教學質量的基礎上，為教育改革優化做出貢獻。但教師在拓展閱讀策略實施時，應結合實際，并在不斷探索中，完善拓展閱讀的應用方法，發揮拓展閱讀在小學語文教學中的最佳效果。

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作者簡介：范新豐，1977年生，本科學歷，中小學一級職稱。