新時代現代學徒制的推進策略研究

楊帆

摘 要：現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種企業與學校合作的職業教育制度，是一種新型的職業人才培養實現形式，校企合作是前提，工學結合是核心。其鮮明的特征是校企聯合雙元育人和學生雙重身份。現代學徒班制在我國教育部門的推動下，正在逐步發展。本文研究了現代學徒制在職業院校的推進過程中遇到的部分問題，通過分析與思考，提出了相關可實施性建議，從而促進現代學徒制在職業院校中的穩步推進。

關鍵詞：職業院校;現代學徒制;校企合作

一、引言

近年來，我國職業教育發展迅速，職業教育體系逐步完善，先后培養了大批技能型人才，對國民的就業以及社會經濟的發展起到了重要的推動作用。在職業教育發展體系下，職業院校通過現代學徒制試點將學校教育與企業實踐有效鏈接起來，使得職業教育培養現代企業人才的能力不斷提升。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，通過了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。《決定》中指出：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。[1]通過研究與調查，筆者發現，在學徒制的推進過程中，還存在職業教育相關政策法規有待健全、職業院校的教育體系有待完善、合作企業對人才培養的積極性有待提高等問題。

因此，新時代下為了充分發揮現代學徒制的鏈接作用，使現代學徒制更好地服務于現代職業教育的穩步發展，我們必須立足現實，從探索與實踐中，開拓一條適合我國職業教育的發展道路。推進現代學徒制，有利于我國職業教育的發展。它的實施離不開學校教育，更加離不開學徒在企業中的實踐，將學徒、學校、企業三者有機結合，使其成為一個相互關聯的整體。鑒于這些不足，筆者通過查閱相關資料并進行調查，從學校和企業兩個方面對現代學徒制在職業院校中的有效推進，提出了如下建議。

二、學校層面

現代學徒制這種培訓模式是由某一行業的從業人員制定的資格和標準開發的，是學校與企業的共同培養，而政府是作為一個重要的支持和保障。當前的學徒制是一種滿足市場需求的教學模式。可根據實際情況，展示不同行業不同從業人員的需求。因此，為了能夠更好地使學生能夠滿足從業人員的要求，學校則需要在學生的學習中，將其工作經驗與所需的理論知識相結合，使職業院校成為職業教育和培訓的起點。[4]職業院校在現代學徒制的推進中起著重要作用，學生在學校的學習效果很大程度上取決于學校水平的影響。因此，建設高水平職業院校，開設合理的專業課程、建設高水平“雙師型”師資隊伍、促進學生向學徒角色的轉變等至關重要。

（一）完善職業院校專業課程體系

目前，職業院校的教育課程體系通常是由學校自行建立和實施的，這有利于學校的教學管理。然而，這種課程體系往往不符合企業對熟練技術人員的需求。因此，高職院校應在充分認識企業對人才的需求的基礎上，重構不合理的課程開發體系。特別是在高等職業教育中，要加強對企業的調查研究，把企業納入課程體系的制定之中。[2]努力提高“工學結合”的可能性，從而提高企業的參與度，提高學生對企業和職業的認知度，提高學生的綜合素質，幫助他們適應畢業后的工作，為職業發展做好準備。課程設置要緊緊貼合企業發展方向，學校課程和企業所需技術向銜接，努力培養高素質技能型人才。

（二）打造“雙師型”師資隊伍

現代學徒制下，學校與企業在學徒培訓中的合作，是指學校和企業要為學徒提供良好的教師和師傅。教學模式、課程設置和培養目標的變化對教師的技術和專業水平提出了更高的要求。在校企合作過程中，要為高技能教師和優秀員工制定相應的聘用條件、考核制度和激勵機制。學校教師需要定期到企業進行鍛煉，參與企業的生產實踐，深入了解企業的文化和企業對人才的要求。企業師傅也需要定期在學校進行教學，掌握日常教學要求，了解學生的日常情況。同時，學校教師與企業師傅應共同制定人才培養方案，共建課程資源共同改革教學方式，完善教學評價體系。[3]在教學過程中，注重學生職業技能和職業素養的培養，提高人才培養的針對性，把校企文化的融合融入到學生學習全過程中，著力打造“雙師型”師資隊伍。

（三）強化學生管理，促進學生角色的轉變

職業院校要想在現代化學徒制中發揮更好的作用，就必須找到一條高職學生管理的新途徑，只有這樣才能更好地實現人才培養的目標。隨著我國教育改革的推進，進一步提高學生管理工作的能力和水平，就必須首先采取主動。因此，有必要建立和完善相關的規章制度。學校可以根據實際情況，建立專門的輔導員制度，主要針對學生思想政治、職業道德及社會責任等的教育。其次，建立和完善學生的工作管理制度。學校定期檢查在校學生及企業實踐學徒的情況，從而保證現代學徒制的正常發展。這不僅可以做好學生學徒管理工作，還可以進一步提高學生管理水平。深受我國傳統教育觀念的影響，大部分公共思想教育的觀點是理論，而不是應用。在傳統的意義上，徒弟是社會地位低下的象征。普通民眾對學徒缺乏相對認同，學徒的身份從根本上得不到學生和家長的認同。[4]因此，學生和學徒之間的角色要適時轉變，企業里是學徒，著重提高技能水平;在學校是學生，努力學習理論知識，做到從認識到實踐，再從實踐到認識的質的充實與完善。

三、企業層面

（一）完善企業管理制度

現階段，職業院校學生在現代學徒制管理模式下，在用人單位，首先要面對的是學徒管理。職業院校的培養主要是理論與實踐的關系，開展有針對性的學徒教育，不僅要培養專業技能的人才，而且還要能夠在短時間內更好地幫助學生實現自己動手能力得到提高。[5]在現代學徒制模式中，在學校和企業之間，學生承擔著不同的責任。由于企業與學校之間的環境差異很大，所以學生在企業所面臨的人際關系比在學校所面臨的更為復雜。在管理制度中，學校要梳理現代學徒制的各個環節、細節，做到對學校、企業與學生三方的科學考核評價，以保證現代學徒制推行的成效。[6]因此，完善企業管理制度對現代學徒制的推進與人才的培養有著重要的意義。

（二）企業積極引導學徒主動反思不斷成長

隨著現代社會經濟的迅猛發展，企業對員工提出了更高的要求，不僅注重員工的資格、專業理論知識、個人素質等方面的發展，也要求員工具備一定的實踐經驗和技術技能，并期望員工與企業自身具有一致的價值觀。企業在給學徒提供相應實踐崗位的同時，應建立師徒一對一或一對多的模式，使師傅能夠積極主動地引導學徒在做中學，在實踐中反思，總結經驗教訓，同時促使學徒在實踐的過程中積極大膽創新，不斷提升個人能力，從而提高企業或者公司的經濟與技術效益。

四、校企合作

（一）完善雙重評價體系

現代學徒由于其雙重身份，同時承擔著學習與學徒的雙重任務。在企業中，他們是企業員工，承擔著企業發展的責任，同時享有企業員工的權益。他們需要遵守管理制度，接受企業崗位考核。因此，高校與企業的聯合管理與綜合評價是必然的。一是簽訂兩份合同，即學徒與企業之間的合同，以及學校與企業之間的合同。二是聯合建立共同的教學管理體系、雙重導師聘任制度、培訓制度和學徒考核制度等，實行聯合管理。

（二）培養學徒工匠精神

近年來，工藝精神和現代學徒精神一直是中國頂級作品中的熱門話題，工藝精神是學習和工作實踐中的純粹社會意識表現，學校作為一個獨立的理論教育場所，在引導學生學習理論知識的同時，也培養了學生的工匠精神意識。對于企業的實際工作來說，“完成學徒制”的流動性并不頻繁，這在很大程度上保證了企業對人才的需求。[7]現高等職業教育改革給現代學徒制的發展帶來了機遇，有利于建立科學應用的技術力量，創造高技能人才。高科技成為公眾的信仰。高職院校實行現代學徒制，必須賦予現代學徒獨特的價值觀念，讓廣大群眾相信科學技術。科學和技術將有一個靈魂，實現與國家最高設計的精神交流。

五、結語

完善現代學徒制度還需要不斷的努力，不斷的創新。結合中國的理論和實際情況，對現代學徒制度化進行評估，使學徒制發揮最大的積極作用，為國家產業培養更多高層次的技術應用型人才，為民族產業奠定堅實的人才基礎。各職業學校應立足當地實際，拓展出一條特色鮮明的職業教育道路。

參考文獻：

[1]夏侯珺.高職院校現代學徒制試點的困境及出路探討[J].大學教育，2019（6）.

[2] Xiaoxue Xiang.Analysis of the Management of Higher Vocational Students in the Mode of Modern Apprenticeship [J]. Computer Science and Electronic Technology International Society，2017（10）.

[3]楊子榮.基于現代學徒制的職業院校校企合作問題研究[J].知識經濟，2019（13）.

[4]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（12）.

[5]浦愛東.現代學徒制視域下高職院校工匠精神的培育策略[J].產業與科技論壇，2019（7）.

[6]鄭丹.淺析高職院校實施現代學徒制的困境與對策[J].中國職業技術教育，2015（28）.

[7]楊紅荃，蘇維.基于現代學徒制的當代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇，2016（16）.