新媒體環境下小學語文課堂教學模式創新探究

姜桂鳳

摘 要：隨著科技的迅猛發展，新媒體受到越來越多的關注，成為人們議論的熱門話題。新媒體的繁榮也吸引著教育者對其不同方面的研究與應用。隨著語文教學改革的深入，新的教學理念，新的教學模式不斷涌現，為語文課堂教學帶來新思維。為了跟上時代的步伐，促進學生學習方式的轉變，引導學生積極主動的參與語文教學，在教學中大膽改革語文課堂教學模式，引入新思維，在新媒體環境下給課堂帶來意想不到的精彩與活力。文中探討如何在新媒體環境下對小學語文課堂教學模式進行創新。

關鍵詞：新媒體；小學語文；教學模式 ；創新

引言

新媒體以網絡技術和數字化手段為依托，通過互聯網，無線網絡進行傳播，是一種快捷便利的新興媒體。由于新媒體的交互性與即時性，在年輕一代中迅速竄紅，在生活中扮演中很重要的地位。新媒體環境下，可以獲得豐富的信息資源，了解實時新聞，有利于開闊眼界，開放思維。新媒體工具的使用，擴大了知識體系，可以通過互聯網了解更多的新事物，新思想，有利于激發學生的想象力和創造力。新媒體技術的利用，分享個人言論，抒發個人情感，有利于展示自我優勢，在網絡中認識新朋友，了解新知識，改善學習方式，提升學習效率。

一、新媒體環境下構建合理的教學情境

新媒體環境下，教育信息技術逐漸普及，教學活動也得到極大的延伸和擴展，學校教育走向數字化，網絡化，智能化和多媒體化。這就要求當代教師應當要充分的利用這些新媒體技術，對課堂教學模式進行不斷的創新，這樣才能夠使得我國的基礎教育更好的適應時代的發展[1]。開展小學語文教學活動可以充分應用現代信息技術創設情境，通過網絡信息擴充書本知識的內涵和外延，加深學習深度和廣度，誘發學生學習興趣，激發學生自主學習能力。課前要對教學設計進行精心準備，運用多媒體技術，設計相應的教學課件，創設情境，化靜為動，通過生動直觀的畫面進行教學，激發學生學習興趣。如小學語文古詩詞的學習，在介紹作者李白，杜甫等詩人時，可以讓學生自己搜索資料，如詩人的圖片，文字，以及有趣的動畫片段或網絡歌曲等，學生通過QQ群或其他網絡交流平臺在學習小組內進行分享，逐步了解作者背景以及古詩的背景，加深學生的學習印象，激發學生學習興趣，并讓學生課后利用網絡資源逐步了解詩人在不同年代的不同作品。教學過程中借助網絡信息與課本內容信息相結合，創設不同的學習環境，激發學生學習興趣和自主學習能力，從而在有趣的情境下了解教學內容，領會教學重點。

二、新媒體環境下培養學生信息索取能力

新媒體環境下，信息的獲取更為方便快捷，誕生于這個時代的“00”后， 從小就成為數字時代的原住民， 是用手指觸摸連接世界的屏幕一代、QQ族， 他們通過新媒體學習、娛樂、交往和表達， 新媒體也在影響和塑造著他們的學習和生活方式[2]，利用互聯網即可獲取大量信息。如何在眾多的信息中獲取自己需要的知識，是小學語文教學的一個重要任務。信息技術在教學中有其獨特的優越性，它能提供與課程內容相關的大量信息，有利于學生的自我查閱和自我知識的擴充。向學生介紹獲取信息的方法，有利于學生更快更準確的獲得自己所需要的信息，還培養了學生搜尋信息的能力和良好的閱讀能力，讓新媒體技術成為學生自我探索，自我學習的認知工具。如在教學《海上日出》時，不再是單調的教師講解，而是創造一個師生共同參與的學習環境。首先，布置課前預習任務，要求學生利用各種途徑收集關于海上日出的資料。教師布置任務督促學生課下學習，當然教師也要利用各種渠道搜尋相關的資料。在師生的共同努力下，會獲得大量的資料，如日出圖片，海上日出的背景，作者巴金的背景等。在自我資料的收集中，學生的興趣會得到激發，學生之間會探究各種獲得資料的途徑，極大程度的激發了學生之間的互動和協作能力，調動了活躍的學習氛圍。新媒體環境下的教學突出了學生的主體性，學生的學習有了更廣泛的空間

三、新媒體環境下培養學生信息加工能力

新媒體環境下，對素質教育有了更高的要求。聽說讀寫的內容和方法也有了很大的改變，對人的表達能力和寫作能力提出了更高的要求。關于信息的組合加工不再是單一的文字表達，而是與各種新媒體技術相結合下的新形式，使學生在豐富的教學資源下潛移默化，為學生的個性發展提供了廣闊的空間。如在教學小學生作文寫作時，如何將已經觀察到的圖片，收集到的資料轉變成作文中的有效素材。比如寫作題目為《春天的生命》，首先要組織學生收集資料并以小組為單位討論所收集到的信息，分析所獲得的資料與作文的聯系，對資料進行篩選，并對內容較散的資料進行整合，使資料看起來更生動更貼近作文主題。之后可以指導學生關于收集到的資料如何轉化成一篇作文。將語文課程資源與信息技術整合， 發揮了語文課堂與信息技術整合的優勢， 研制符合小學語文階段的課堂教學課件， 提高了語文課堂教學信息技術的水平， 提高小學語文課的教學效率[3]。教師可以將學生的資料進行匯總和挑選，制作演示文稿，將學生收集到的圖片，文本資料進行展示，并對相關的描寫進行范例教學。如對某張圖片，老師進行看圖寫作，激發學生的想象力和寫作欲。也可以讓學生看圖寫作，教師通過多媒體技術的應用，收集學生寫作內容，再進行課堂分享，極大地提高了學習效率。

四、新媒體環境下借助網絡教學平臺實現教學

新媒體環境下，關于教學方式可以實現課堂網絡教學，有利于發揮學生的主體性，激發學生的學習主動性和學習參與度。這種教學模式可以按照個人需要進行，教學內容，教學手段以及教師也可以進行選擇，借助網絡平臺實現靈活的非面授形式的授課。學生可以通過互聯網與同學或老師進行交流，在網絡平臺上實現知識的傳授和互動，對于性格內向，不善于言辭表達的學生是一個很好的交流方式。在分享中， 學生思維的合理性通過語言表達出來， 網絡交流平臺給學生創設了隨時隨地暢所欲言的自由空間， 讓學生在合作學習中提高能力、思維能力及快速組織語言能力[4]。如在對某個課文授課時，將不同教師的授課視頻進行錄制，挑選較好的視頻進行網絡授課，并設置網上信息交流平臺，學生通過網絡聽課，并可以隨時發表意見，與教師進行溝通交流。或者對于學生自學部分以及課后學習部分，在相關網站上加入討論組的功能，可以隨時通過互聯網進行交流分享，實現課堂學習的課下延伸，擴充學習范圍，提高學生自主學習能力。

結語：

新媒體環境下的語文課堂教學模式為傳統教學模式帶來很大的沖擊，有著傳統教學模式無法替代的作用。課堂教學手段的現代化，與網絡等新手段的緊密結合，實現了課堂的多元化。利用網絡不僅操作容易，獲取信息更為便捷，而且幫助學生有效學習，突破學習中的難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，激發學生學習興趣，活躍思維。新媒體下，將語言，文字，圖象等融為一體，充分調動學生的綜合能力發展，使不同能力不同層次的學生都能很好的參與課堂，極大地提高了語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳春香.新媒體環境下小學語文課堂教學模式創新探究[J].計算機產品與流通，2019（05）：211.

[2]王海燕.新媒體環境下小學生媒介素養教育研究[J].山西大同大學學報（社會科學版），2016，30（02）：108-112.

[3]李伯慶. 小學語文創新型課堂教學模式的研究[A] .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

[4]袁志偉.創新教學模式，激發課堂活力——淺談小學語文高效教學[J].學周刊，2016（09）：91.