初中化學教學中構建學生元素觀的策略探討

任國垣

摘 要 化學元素觀的培養是初中階段化學教學體系中極其重要的組成部分，特別是在新課程改革背景下，要高度重視學生元素觀的構建，制定科學合理的教學組織策略，為學生綜合素質的培養奠定基礎。本文從初中化學教學入手，選取合適的切入點針對學生化學元素觀的構建進行了探究，僅供參考。

關鍵詞 初中教育 化學教學 元素觀

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

在化學教學活動中，學生元素觀的培養是極其重要的內容，關系到學生對化學知識的理解和認識能力，是學生對化學知識進行全方位探究的基礎，也是學生對化學知識進行深入系統探究的保障。因此在教學改革背景下，十分有必要針對學生化學元素觀的構建進行探究，為學生化學綜合素質的培養提供良好的支撐。

1培養學生化學元素觀的重要性

元素觀是初中化學教學中涉及到的最基本化學觀念之一，元素觀涉及到的基本內涵重要包含元素是同一類原子的總稱、物質之間能進行相互轉化的本質實際上是元素原子之間進行多元化的排列和組合、物質都是元素所構成的。按照新時期化學新課程標準的指導，在對初中化學教學改革的過程中，高度重視學生元素觀的培養，能將化學基本觀念在教學活動中逐步滲透，使學生形成化學學科思想以及基本觀念，強化學生對化學知識的綜合認知能力。同時，按照新課程改革的思想，對學生的元素觀進行有效的培養，能幫助學生對不同物質知識進行學習的過程中，完成對元素意識的構建，能從有序的元素思維角度針對化學世界中的物質進行認識，把握不同物質反應之間存在的多元化聯系，進而提高學生對化學知識的綜合學習效果，使學生的化學學習能力得到進一步強化。

2在化學教學中培養學生元素觀的措施

2.1聯系生活實際，奠定化學元素觀培養基礎

在實際組織開展化學教學活動的過程中，對于初步接觸化學知識的學生來說，對元素方面的知識內容形成系統認識存在一定的困難性，特別是由于化學知識與學生的生活存在嚴重脫節的問題，如果教師不能采取有效的教學方法對學生實施科學的指導，就會降低化學元素教學實效，導致學生對化學知識的學習和探究存在障礙。因此在教學改革活動中，教師要挖掘教學活動與學生生活的聯系，把握學生的生活實際構建化學元素教學體系，對學生化學元素觀實施科學合理的培養，保障生活化教學模式下學生能理解化學元素知識的基本應用，奠定化學元素觀的培養基礎。

如在對元素部分知識點進行講解的過程中，教師就可以聯系學生的生活實際，引入生活中較為常見的缺鈣和補鈣現象，讓學生理解鈣是構成骨骼的重要主導元素，青少年發育期間需要補鈣促進骨骼的生長，老年階段鈣的流失會引發骨折等問題。在此基礎上，教師導入身體中常見的微量元素，如卵磷脂、氮、蛋白質等，然后從不同的角度指導學生進行分析，使學生能對生活中元素的體現形成初步的認識，能有效激發學生對這部分知識進行學習和探究的興趣，切實提高學生對化學知識的綜合學習效果，為學生化學元素觀的合理化培養奠定基礎，突出初中化學教學改革綜合效果。

2.2融合化學發展，深化元素觀概念

化學學科處于動態發展進程中，元素的概念隨著化學學科研究的日漸深入也在不斷被發展和完善，因此在教學活動中，教師為了對學生的元素觀進行培養，可以嘗試引入化學學科發展方面的知識，帶領學生感受化學發展歷程，體會元素概念的發展和完善，對人類認知世界程度的變化形成全新的認識，確保學生能對化學元素方面的知識點形成更加深刻的理解，保障化學元素觀培養實效。

如在實際課堂教學中，初中化學教師可以從遠古時期自然現象導入教學內容，從水生萬物和氣成乾坤方面的古代知識導入元素的概念，然后引入水火土氣四元素的知識，再向西方文化啟蒙運動延伸，將化學元素概念不斷完善的情況展現在學生的面前，使學生能對化學元素的發展以及元素認知方面的知識形成全新的理解。在此基礎上，將化學發展融入到課堂教學中，還能培養學生辯證看待問題的能力，確保學生能以發展的眼光、聯系的眼光看待化學學科的發展，能主動參與到化學元素的探究實踐中，豐富學生化學知識儲備，切實提高學生化學知識點的綜合學習效果，保障學生化學元素觀得到高質量的培養。

2.3多元融合教學，輔助化學元素觀的構建

對于初中階段化學教學改革的深入推進而言，知識點之間存在明顯的聯系，并且知識點之間存在層層遞進的關系，學生對化學知識的學習需要循序漸進、層層遞進的推進。所以在教學活動中，教師要構建多元融合教學模式，從生活中多種物質入手，引入分子、原子等多方面的概念，最終導入物質世界的內容，幫助學生完成對化學元素觀的構建，使學生對化學知識的學習形成全新的認識，夯實初中生對化學知識進行學習和探究的基礎。

如教師在指導學生學習“水的組成”方面知識點過程中，就可以導入化學實驗方面的內容，在信息化教學平臺上，為學生模擬水電解方面的實驗，對水中的兩種物質“氧”和“氫”進行剝離，然后借助氫氣燃燒方面的實驗，完成對水的制備，在實驗活動中，引導學生對水不是單物質的概念形成形象化的感知，能認識到水的構成，保障學生化學元素觀得到初步的培養。

又如教師在對“粗鹽提純”方面化學知識進行講解的過程中，組織學生參與到粗鹽提純方面的實驗操作（下轉第145頁）（上接第131頁）活動中，了解粗鹽提純過程中涉及到的化學元素的變化，在掌握其中化學原理的前提下使學生能對化學關系的變化形成簡要的認識，引導學生深化對化學元素部分知識的理解，促進學生化學元素觀逐步形成。

在此過程中，教師將化學理論教學、實驗教學有機融合，通過混合教學模式呈現給學生，能幫助學生完成對化學元素觀的構建，對于學生在系統學習的基礎上更加全面的研究化學知識產生深遠的影響，能有效提高化學教學組織綜合成效。

2.4開展實踐教學，培養元素觀應用能力

初中階段學生對化學元素知識的學習和探索，最重要的目的是對化學元素知識的合理化應用，幫助學生對生活中的問題進行處理，進而保障學生真正掌握化學知識的應用技巧，促進學生綜合素質的培養。因此在深入推進化學教學改革的過程中，教師要注意開展實踐教學活動，對學生應用化學元素觀的能力加以培養，使學生能更好的應用所學知識解決生活中遇到的問題，在提高學生綜合學習能力和問題探究能力的前提下，保障學生化學學科的核心素養得到逐步的強化。

如組織學生學習“酸堿中和反應”方面知識點的過程中，就可以設計社會實踐教學活動，為學生布置酸堿中和反應解決農業生產問題方面的任務，為學生提供多份土壤的樣本，然后組織學生對土壤中的酸堿進行測定，判斷土壤存在的問題，并基于對所學酸堿中和反應方面知識的應用，嘗試對土壤中的酸堿度進行調整，使其能與農業生產需求相適應。在此過程中，學生能深切感受到酸堿中和反應在農業生產中的應用，在社會實踐探索中學生也能感受到化學知識的應用價值，形成對化學知識的全新認識，學生的化學元素知識學習能力也會得到良好的培養，對于學生化學元素觀的進一步形成產生積極影響。

又如在組織學生對“滅火的原理”相關課程知識進行學習的過程中，教師就可以引導學生參與到滅火實踐中，針對不同類型的滅火方式進行實踐探究，總結其中涉及到的滅火的原理，將生活中的現象與學生的生活實際緊密融合在一起，突出化學實踐教學活動的整體效果，促進學生化學觀的形成和應用，為學生化學知識應用能力和實踐探究能力的培養提供重要的保障。

3結語

綜上所述，在初中階段的化學教學改革實踐中，教師關注學生元素觀的培養，能激活學生對化學知識進行學習和探究的興趣，使學生保持積極的學習狀態，進而顯著提高化學教學活動的綜合質量。所以新時期應該保持對化學知識學習的高度重視，并選取不同的切入點針對化學教學改革進行探究，為學生元素觀的培養創造良好的條件，使學生的化學元認知能力得到有效培養。

參考文獻

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