小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價(jià)值及實(shí)踐策略

馬芳

摘 要：群文閱讀是一種能夠有效提升學(xué)生閱讀能力和思維能力的新型閱讀形式，在如今語文教育領(lǐng)域中受到教師的廣泛青睞。群文閱讀的價(jià)值表現(xiàn)在提高學(xué)生閱讀速度、閱讀量等多個(gè)方面，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文首先就小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行簡單分析，再就群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;群文閱讀;價(jià)值;實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以有效增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀速度，從而促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前還有很多語文教師對(duì)群文閱讀缺少認(rèn)識(shí)，或是對(duì)概念認(rèn)識(shí)不清，或是教學(xué)方式把握不到位，導(dǎo)致群文閱讀的價(jià)值無法得到發(fā)揮。基于此，本文就群文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及具體的實(shí)踐策略展開探討，以實(shí)現(xiàn)群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的推廣，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)價(jià)值

1.提升學(xué)生閱讀速度。

當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，知識(shí)每天都在快速更新。要想做到與時(shí)俱進(jìn)，我們必須時(shí)刻、大量獲取信息，這就需要我們有較快的閱讀速度。從理論上說，閱讀速度越快，在同等時(shí)間內(nèi)獲取到的信息也就越多[1]。而群文閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的這項(xiàng)能力。在群文閱讀過程中，學(xué)生需要在很短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)閱讀多篇課文，長期的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的閱讀速度得到大幅度提升。

2.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

群文閱讀需要學(xué)生同時(shí)閱讀多篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練，相對(duì)于傳統(tǒng)單篇閱讀訓(xùn)練來說可以顯著擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用這種閱讀方式，語文教師除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的文章，還會(huì)引進(jìn)一些課外文章，學(xué)生的課外閱讀量得到大幅度增加，知識(shí)面也會(huì)因此得到有效拓展[2]。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力。

群文閱讀是將若干篇有著相同點(diǎn)的文章放在一起進(jìn)行閱讀，譬如都是寫人類的文章，或是表達(dá)同一個(gè)主題思想的文章。學(xué)生在閱讀過程中，需要根據(jù)這些文章之間存在的聯(lián)系進(jìn)行思考，而不再像傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐策略

1.篩選群文閱讀內(nèi)容。

群文閱讀取得的教學(xué)效果在很大程度上取決于閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。所以，在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要嚴(yán)格做好把關(guān)工作，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃篩選合適的閱讀內(nèi)容。在筆者看來，教師在篩選群文閱讀內(nèi)容的時(shí)候，既要圍繞群文閱讀的主題進(jìn)行考慮，還要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平[3]。選文范圍不局限于教材，語文教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)叵蛘n外進(jìn)行延伸，通過課外書、網(wǎng)絡(luò)收集一些與主題有關(guān)且符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的文章，將其納入到群文閱讀體系之中。

例如，在講解《狐貍和烏鴉》這篇課文的時(shí)候，教師可以收集一些趣味性的小故事，尤其是那些告誡學(xué)生不要輕信別人花言巧語、阿諛奉承的文章，將這些文章組合起來讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀。此外，語文教師還要搜集一些有關(guān)于親情、友愛、團(tuán)結(jié)、愛國等之類的文章，這些都是小學(xué)語文教材上常見的文章，教師要做好篩選、整理工作，為群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序、高效開展提供可靠的資源基礎(chǔ)。

2.傳授學(xué)生閱讀方法。

群文閱讀是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，相對(duì)于知識(shí)教學(xué)，方法教學(xué)更為重要。換言之，在群文閱讀教學(xué)中，教師不僅要做好文章的組建工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握從文章中提取有效信息的方法和技巧，在同時(shí)閱讀多篇文章的時(shí)候能夠做到有條理、有秩序，快速找到多篇文章之間的聯(lián)系并根據(jù)這些文章存在的共同點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。這些都是語文教師在群文閱讀教學(xué)中需要傳授給學(xué)生的方法和技巧。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候借助思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將文章之間的聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來，再根據(jù)繪制的圖形進(jìn)行總結(jié)和分析。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)閱讀《生命的藥方》、《可愛的草塘》、《到期歸還》這幾篇文章的時(shí)候，筆者讓學(xué)生根據(jù)“遇到的問題—解決方法—解決結(jié)果—告訴我們?cè)鯓拥牡览怼边@樣的思路繪制思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提升，在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候能夠通過思維導(dǎo)圖快速提取信息，語文素養(yǎng)也越來越高。

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文章。

在群文閱讀教學(xué)中，教師除了將閱讀方法傳授給學(xué)生，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，只有這樣才能真正鍛煉學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生年紀(jì)小，在思考問題的時(shí)候比較主觀、片面，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓多個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，針對(duì)問題共同討論、研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，視野得到開闊，閱讀能力也會(huì)得到大幅度提升。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時(shí)候，教師要采取少干預(yù)策略，盡可能給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和自由交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、問題解決能力和信息分析能力得到有效鍛煉，這對(duì)提升學(xué)生群文閱讀效果具有重要意義。

三、總結(jié)

群文閱讀是一種有效的、新穎的閱讀教學(xué)方式，也是語文閱讀教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。語文教師要認(rèn)識(shí)到群文閱讀的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入研究，將其功能充分發(fā)揮出來，使語文閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)——小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2015（04）：169.

[2]曹發(fā)敏.小學(xué)語文群文閱讀組文策略淺談[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（01）：40-42.

[3]薛猛，朱超凡，牛羽霞.從《大學(xué)》教育思想看小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值與路徑[J]. 教學(xué)與管理，2018（18）：78-81.