分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探索

徐嬌

摘 要：我國新課改越發深入，對小學數學教學也提出了更高的要求。對當下的小學數學教學運用分層異步教學法，可以使數學教學更有針對性和實用性。分層異步教學法將學生分成不同的層次，并根據不同層次學生的特點靈活地進行教學。將分層異步教學法運用在小學數學教學中，可以提高其教學質量與效率，讓學生更加自主的學習，成為真正的教學主體。本文對分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐運用展開分析。

關鍵詞：分層異步教學;小學數學;教育教學;實踐探索

一、引言

分層異步教學法需要教師改變教學方式，針對不同層次的學生采取相應的教學方式和內容等，讓學生獲得相應難度的學習。在小學數學課堂教學展開分層異步教學，符合教育的發展趨勢。實際上，學生是必然存在不同層次，以偏概全的教學方式，并不能保證每個學生學有所獲。不同學生對數學的興趣和學習能力都存在差異性，要想在小學數學教學中展開分層異步教學，關鍵便是構建合理的評價體系，并對學生正確進行層次劃分。

二、分層異步教學在小學數學教育教學的作用

要想保證小學數學課堂教學的質量得到有效提升，前提是學生有著充足的學習興趣，這一點對于學生學習質量的保持也非常重要。因此，在小學數學教學中，教師需要利用分層異步教學法，讓學生獲得更好的學習體驗，激發他們的學習興趣，讓他們自主的學習。不僅如此，教師還需要根據學生的狀況科學地進行分配，讓不同層次的學生進行小組搭配，保持小組結構的合理性。在這樣的學習過程中，學生可以深入了解自己存在的問題，從而自主地展開溫習鞏固，提升自身的數學能力。

（一）促使教學理念的革新

分層異步教學和過去的教學模式存在很大的差異性，其能夠有效革新教師的教學理念，這一點對實際教學工作的展開非常關鍵。這是因為教學理念指引著實際教學的進行，其充分落實于所有教學環節中。不僅如此，分層異步教學的運用，還能促使教師教學實踐能力等方面的提升，能夠讓教師在實際教學中靈活有效的解決問題，對于各個學生的學習狀況展開準確辨識[1]。使用分層異步教學法時，教師要保持充足的耐心，仔細發掘學生學習中的問題，觀察他們的學習習慣是否科學。由此可見，分層異步教學相比于過去的教學觀念，有著一定的創新，將其運用在小學數學教學中，能夠讓課堂具備新的元素[2]。

（二）提升學生的數學成績

分層異步教學法可以促使高效數學課堂的建立。這種方式和過去的教學模式很不一樣，可以結合各個學生的特征以及各個層次學生的學習需要，讓他們自由的展開數學探究學習。分層異步教學法的優點是可以讓各個層次學生的學習需要得到滿足，讓所有人都能夠學有所獲，激發他們對數學學習的信心[3]。

不僅如此，這種教學模式充分調動了學生的學習熱情，能夠促使小學數學教學質量提升，讓教學效果更佳突出。

三、分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐運用

分層異步教學法能讓教師的教學方式變得更具個性化，從而讓學生得到滿意的教學。分層異步教學法可以讓學生自主性地展開查缺補漏，不斷提升自我。這種教學方式還能營造出濃烈學習氛圍，強化學生的學習動機，從而提升小學數學教學的效果[4]。

（一）教師在教學中需要積極溝通和鼓勵學生

小學生年齡較小，他們的內心也比較脆弱，因此在分層教學環節中，很容易出現抵觸行為，如果有學生的學習行為并不積極，教師要及時察覺，并與之主動進行溝通，走進他們的內心，給予他們更多的鼓勵[5]。

不僅如此，在指導學生的過程當中，教師要盡可能的運用鼓勵性的教學語言，幫助他們的樹立學習自信心。同時，教師必須鼓勵學生展開積極的交流與合作，還可讓他們參與活動，讓這些層次各異的學生充分協作，不能讓這些學生因學習能力的不同而出現隔閡。教師要竭力營造出和諧互助的班級氛圍，鼓勵那些學習突出的學生去幫助基礎不好的學生，這對于他們相互促進、共同進步有著很大的作用。此外，教師在作業以及考評環節中，必須拿捏好分寸。例如，針對基礎較差的學生，需要給予更多的鼓勵，并且引導這類學生學習與追趕中層學生，激發他們的學習動力，喚醒學生的自主學習意識[6]。

（二）科學地制定分層異步練習內容

在數學教學中，必須展開大量的練習，教師也能夠根據學生的練習狀況，了解到學生對數學知識的掌握，并根據結果展開教學調整，讓教學的節奏更加符合學生的狀況。所以，教師需要結合分層異步教學模式，制定出更具針對性與實效性的練習內容。具體來說，練習題難度不能太高，以免打擊學生的學習自信心。但是題目也不能太過簡單，以免這樣的題目不具備數學教學效果。根據各個層次的學生在數學練習中的結果，教師能夠有效地控制好分層異步教學的節奏，讓所有學生得到合適的教學。

例如，教師在進行應用題練習內容的制定過程中，需要把應用題劃分為多個層次。首先，興趣層次。訓練的對象往往對數學學習沒有興趣，而且基礎并不扎實。因此，教師需要結合學生的生活經驗構建出趣味性的生活化教學課堂。其次，基礎層次。這些學生的數學學習能力相對一般，教師需要讓他們進行例題訓練，讓他們逐步了解到應用題的解題思路。最后，能力層次。這些學生具備著扎實的基礎，對數學學習也有著濃厚的興趣，因此教師需要提升應用題的難度，讓他們在解答時能夠獲得成就感，激勵他們不斷的挑戰自我。

（三）分層展開課后練習

如果課后練習采用統一的方式，會讓學生更加明顯地感受到彼此之間的差距，這對于基礎不好的學生是很大的打擊。因此，需要將分層異步教學法運用在課后練習中。教師要深入了解學生的層次，據此制定出相應的課后練習方案。

具體來說，學習能力特別突出的學生需要展開拓展練習，中等層次的學生則要進行一定的課后練習，讓所學的知識得到鞏固。基礎不夠扎實的學生則主要是消耗之前所學的知識，如果有需要，教師還要展開二次講解，一定要讓這些學生充分掌握教材知識。此外，當學生展開試卷練習時，教師要結合各個層次的學生，合理地設置練習內容。成績優異的學生做拓展部分，以提升他們的思維能力[7]。中等學生需要進行知識延伸，更加靈活的運用所學知識。基礎不牢的學生則要進行基礎練習，一定要打好基礎，深刻掌握基礎知識。在合理的練習鞏固中，所有學生都能有所收獲，從而大大提升他們的學習效率。

（四）將分層異步教學評價充分落實

建立出完善的教學評價體系，可以讓學生明確自己學習中存在的問題，并且根據教師的指導，對自身的學習體系展開完善，建立正確的學習觀念。在運用分層教學法時，教師也必須重視好教學評價，根據教學目標以及學生的層次劃分，將評價目標充分的落實，有效保證評價內容的客觀性，以促進學生學習能力的提升，讓他們不斷解決學習中的困難。教師必須采用有效的評價方式，并注意自己的語氣和評價語言，有效引導學生破開數學學習的障礙。

例如，一些基礎不好的學生，努力掌握了某個基礎知識的運用方法，此時教師需要給予學生贊揚與鼓勵，采用擁抱等方式，讓學生感受到教師的關注與關心，從而實現良好的教學評價。同時，教師還需要引導學生建立科學合理的數學學習體系，將分層教學法的實踐應用價值充分展現出來。對于那些數學成績優異的學生，教學需要指導他們靈活運用數學知識，不斷挑戰自我。

四、結語

分層異步教學法對于小學數學課堂教學十分重要，不少學校運用分層異步教學法后，取得了非常明顯的教學成果，這也充分說明該教學方法的實用性。在小學數學教學中運用分層異步教學法不僅可以提升教學質量與效率，而且能讓學生變得更加自信，讓他們對數學學習燃起更強的興趣，從而深化他們的自主學習意識。分層異步教學法中深刻貫徹了人文教育理念，對于學生自主學習能力的提升十分重視，以生為本，關注每個學而生的認知能力以及差異性，從而建立出更具針對性的教學課堂，以提升教學的實效性。所以，教師在平時的教學中，需要把分層異步教學法運用在教學目標設置、教學評價、教學鼓勵等各個方面，將這種教學模式的的優點最大程度的發揮出來，讓所有學生都能得到相適應的教學，從而提升他們的學習效率。

參考文獻：

[1]田春芳.分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐[J/OL].學周刊，2019（26）.

[2]田春芳.分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐[J].學周刊，2019（26）.

[3]張文.分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2019（3）.

[4]張沖.小學數學分層異步教學的實踐研究[J].黑龍江科學，2018（8）.

[5]盛俊龍.“分層異步”方法在小學數學教育中的實踐[J].當代教研論叢，2018（4）.

[6]楊榮興.分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2018（12）.

[7]江臘九.“分層異步”教學法在小學數學教學中的實踐[J].課程教育研究，2018（7）.