鼓勵法在語文課堂教學中的運用

張為法

摘 要：正面評價一直作為教學常用、實用的一種評價機制，是教學評價中不可或缺的評價手段。鼓勵法是正面評價機制中使用最廣的評價手段，在教育教學中具有重要的地位。鼓勵法主要是針對學生獲得成功、認可時使用的獎勵方法，包含的形式多樣化，其主要出發點是通過鼓勵幫助學生樹立自信心，促進學生健康、穩定發展。本文主要根據語文課堂教學實際，探討如何在課堂中適時運用鼓勵法，提升語文教學效果。

關鍵詞：鼓勵法;自卑;興趣;自信

正面評價一直作為教學常用、實用的一種評價機制，是教學評價中不可或缺的評價手段。鼓勵法是正面評價機制中使用最廣的評價手段，在教育教學中具有重要的地位。鼓勵法主要是針對學生獲得成功、認可時使用的獎勵方法，包含的形式多樣化，主要是對學生進行不斷地鼓勵，從而使學生信心倍增，這樣學生才能夠得到更加穩定健康的成長。語文教學由諸多環節構成，每一個環節都需要學生的積極參與，在這一參與的過程中，我們都需要對學生進行正面的評價，通常我們會使用鼓勵法對學生進行引導。在教學過程中，對學生的鼓勵就是對學生的一種肯定，它能夠幫助學生擁有自信，讓學生能夠積極的參與課堂教學。同時也能引導學生更加健康的成長，對于學生人生觀、價值觀的確立有很大幫助，因此在教學過程中，我們如何正確的使用鼓勵法呢？

一、鼓勵法應注重關愛，消除學生的自卑心理

語文教學中，所謂的后進生最需要得到我們教師與同學的鼓勵。因為這種這樣可以讓學生更加積極的參與到課堂互動，增強學習的勇氣、提升學習的自信心。而在現實中，很多后進生步入了“惡性循環”的瓶頸中，如閱讀不流利后出現錯別讀音，學生會哄堂大笑，考試成績差會引來取笑，作業完成質量不高，教師會有異樣的眼光.....這些都不利于學生的長期健康穩定發展。教師要及時捕捉后進生的心理，要創造、創設鼓勵的機會與條件，讓后進生發現自己的長處與亮點，重拾學習的自信。如教學《她是我的朋友》時，筆者讓后進生講講自己心目中的朋友是什么樣子的？讓其身邊的朋友多進行鼓勵，學學課文中的主人公，舍己為人、重情重義等，并在學生談論的過程中教師要及時進行關愛、鼓勵，把優點與長處展現給全班同學看，讓其感受班集體的溫暖。利用這一時機，可以對學生進行合理引導，改變學生的自卑心態。學生能夠對自己有清楚的認識，尋找自己的價值。語文學科注重人性化教學，不僅要傳授知識，還要讓學生擁有良好的價值觀念。正確的認識自己，幫助學生更好的發展。因此，教師在教學中對學生進行適當的鼓勵，讓這些學生就能夠發現自己的優點所在。這也能夠為學生今后的發展提供一些有效的建議，這在定程度上激發了學生的潛能。

二、合理運用鼓勵法，激發學生學習興趣

學生的學習更加注重的是過程，因此要鼓勵學生積極的提問，在他們解決問題時要讓他們能夠不斷嘗試，學生就可以發現更多的問題。在教學中教師的鼓勵和肯定是非常重要的，在以往的教學中更加重視學生能力的提升，但對于學生的情感狀況價值觀念并沒有太多的要求。因而很難使學生得到全面發展，在教學中的評價也僅僅是教師對于學生的單向評價。新課程教學的標準，通常以學生的語言技能、知識、情感狀況，文化發展等為基礎，提升學生的語文綜合能力。

1.通過活動對學生實施鼓勵。

在語文學科教學中，學生的智力發展是非常重要的。因此，教師在實施教學評價過程中，要與教學目標活動有效聯系，這些也是培養學生的重要內容，應得到足夠重視，同時，也是語文學科教學的重要組成成分。通過這樣的方式將評價內容相關標準有效落實。

2.教學過程中實施不斷地鼓勵。

相關評價的內容不應只局限于學生思維的正確運用，還要通過學生思維習慣、方式以及思維的發散性等方面進行科學評價，讓學生擁有好的思維品質。有些老師評價單一，沒有明確的對評價內容進行深入思考與反思，造成評價效果沒有取得實效。在鼓勵性評價體系中，教師可以更為細致，可以是鼓勵性語言、實物，也可以是肢體語言，還可以是贊賞的眼神等，這樣的評價對學生思維品質的發展才是更有利的。

三、在適宜時機中鼓勵，增強自信

要把握鼓勵的時機。教師要善于發現學生的閃光點，利用自己的教學機智，及時恰當地用鼓勵性語言來評價學生，使學生體驗、享受學習的成功，樹立起堅定的自信心。開展鼓勵性評在于如何抓好時機，在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他;當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的鼓勵表揚，學生學的專注，也學的開心。

總之，正面評價一直作為教學常用、實用的一種評價機制，是教學評價中不可或缺的評價手段。鼓勵法是正面評價機制中使用最廣的評價手段，在教育教學中具有重要的地位。可以通過鼓勵幫助學生樹立自信心，促進學生健康、穩定發展。正確的使用鼓勵法既是對學生的一種認可，幫助學生樹立自信心，激發學生參與課堂的欲望，也是對學生今后健康發展的一種引導，讓學生形成正確的人生觀、價值觀。我們教師要充分利用語文課堂，靈活把握時機，利用正面鼓勵，激發學習興趣，消除學生的自卑心理，使“后進生”能夠重獲自信，正確的認識自己的價值，促進學生健康發展。

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