小學英語教學中思維導圖的應用

田麗華

摘 要：隨著社會對綜合性人才的要求越來越高、新課程標準改革的不斷深入和發展，教育界對小學英語教學效率的要求也越來越高，教職人員在不斷地探索出更適合學生學習發展的教學模式。傳統的灌輸式教學方式已經難以滿足學生對學習的需求，學生逐漸失去了對英語的學習興趣，學習積極性不高，思維導圖教學方式可以很好地緩解這一難題。思維導圖作為一種新型的教學模式逐漸被教職人員接納采用，逐步應用到小學英語教學中，利用思維導圖教學方式能夠有效地激發學生的學習興趣，促進學生的發散性思維，提高學習效率。 本文主要針對小學英語教學中怎樣更好的應用思維導圖做了一些簡單總結，希望能對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;應用

英語是一門枯燥乏味且有一定學習難度的學科，對學生思維能力的要求較高，而小學生正處于身心發展的基礎階段，其最大的特點是注意力難以集中、自我約束力較差，傳統的教學模式使得學生逐漸失去對英語的學習興趣。教師應用思維導圖這一新型的教學模式，將原本煩冗的英語以學生更容易理解的方式呈現出來，更直觀地感受到英語的魅力，把英語學習的過程變為主動、積極和自主學習的過程，激發學習興趣，提高學習水平。

一、思維導圖的內涵

思維導圖又稱心智導圖，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬和層級圖表現出來，運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。思維導圖教學模式最開始是英國心理學家東尼·博贊提出的一種新型教育模式，在使用思維導圖教學模式開展教學工作的時候，需要用到語言、文字、符號、色彩和各種幾何圖案，理清思維、進行知識梳理，進而幫助學生養成自己個性化的英語知識框架。

二、思維導圖的特點

思維導圖作為一種新型的教學模式而逐漸被教師所青睞，主要是其有直觀性，能夠將復雜煩冗的文字轉化為具有邏輯意義的直觀思維圖，突出重點、層次分明，能夠讓學生很直觀地看出各知識點之間的聯系性。思維導圖還具有分散聯想性，將知識點串通聯系到一起，每一個知識點都具有其自身的分支線，原則上來說，思維導圖的分散分支是無限的，讓學生記住其中的一個知識點的同時也掌握與其有關的知識內容。

三、在小學英語教學中應用思維導圖的必要性

1.激發學生的學習興趣，提高學習積極性。

現階段小學英語課堂上仍然存在“填鴨式”教學，將課本的知識內容一個勁地傳授給學生，使得學生變成被動學習，漸漸失去了學習興趣。在小學英語教學上引入運用思維導圖教學模式，將課本知識通過直觀的圖像方式呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生能夠更簡單地掌握知識點，培養發散性思維，提高學習積極性，促進全面發展。

2.突出重點知識，提高學習效率。

思維導圖具有發散性，以一個知識點為中心，可以延伸出多個相關支線的知識點，將重難點知識直觀呈現出來，教師通過思維導圖，將所學到的知識點放在一個體系中，將它們用思維導圖的形式串聯起來，通過這個圖，學生可以一目了然地看出所學知識的重難點，可以避免學生在其他地方做無用功，浪費學習時間，從而提高學習效率和學習水平。

四、在小學英語教學中應用思維導圖的策略

1.借助思維導圖，增強單詞積累能力。

單詞積累是英語學習中的一大重要組成部分，是英語學習的基礎，小學生的思維能力正處于發展階段，對英語這一外來語種的接納程度較低，對英語單詞的學習難度較大。因此，教師可以借助思維導圖層次分明的特點，根據單詞的拼寫規律、用法及意義拼接成一個思維導圖，將單詞直觀地呈現出來，使得單詞記憶變得更加生動形象，從而增強學生的單詞詞匯積累能力。

2.借助思維導圖，提高閱讀理解能力。

閱讀理解作為英語學習中的一大重點難點，占據英語教學過程中的百分之八十的比例，其學習難度較大，需要學生具備較強的理解能力，要求學生通過閱讀文章，提取出文章里的信息，進行歸納整理。借助思維導圖，教師可以將文章的體系、層次轉化為思維圖，如;在《WhereIstheScienceMuseum？》這一課時中，教師可以根據空間順序，用思維導圖將地標、方向畫出來，呈現出一個直觀的思維圖，讓學生直觀地理解知識點，增強思維能力，拓展知識面，提高學生的閱讀理解能力。

3.借助思維導圖，鍛煉寫作能力。

寫作是英語教學過程中的一大難點，是學生最薄弱的環節，要求學生具有較強的邏輯思維能力，而小學生的思維能力正處于發展階段，所寫出來的作文更多的是局限于課本所學到的知識，相對較為單一枯燥。教師可以充分借助思維導圖，引導學生在寫作前運用思維導圖進行思路整理，構思文章結構，勾勒寫作框架，從而培養學生的思維能力，提高寫作能力。

五、結束語

傳統的教學模式已經難以適應學生的學習需求，思維導圖作為一種新型的教學模式，對小學英語的教學有著很重要的推進作用，可以將重難點知識簡單化，將知識點聯系到一起，增強學生的記憶能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，激發學習興趣，從而提高學生的學習水平和小學英語的教學效率。

參考文獻：

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