探究初中地理情境教學法的運用

吳爐軍

摘 要：初中地理教學不但要為學生們傳授基礎地理理論知識，還需要重視提高學生的地理思維能力，幫助學生養成一種正確的地理觀念。情境教學作為一種非常有效的方法，教師能夠利用多種方式，將情境教學應用到課堂當中，良好的提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中地理;情境教學法;運用

情境教學法與初中生的生理、心理特點以及認知規律相符合，如果可以科學合理的將情境教學法應用到初中地理教學過程中，肯定會激發出學生的學習熱情，提高學生學習效率，進而增強課堂教學效率。因此，下面具體研究初中地理中情境教學法的運用策略非常必要。

一、詩歌創設情境

教師在講課當中，為了可以讓學生們更好的掌握地理知識，可以選擇與其他學科相結合，介紹地理知識。由于學生受到自身年紀的限制，自身視野以及認識非常有限，生活當中大部分地理情境無法真實的接觸到。因此，教師要重視依靠部分媒介來展示教學情境進行講課的基礎上，重視培養學生的綜合素養，不要只顧著為學生們灌輸地理知識，還要關注培養學生的創新能力，發展學生的發散思維，確保開拓學生的眼界。比如，教師在介紹初中地理“中國的地理差異”這方面的內容時，能夠選擇充滿典型性的詩歌來表現特殊的地理風貌以及人文知識。教師在利用詩歌的基礎上還能結合圖片來進行介紹，實現更加生動形象的效果，讓學生更深刻的理解地理差異。例如，教師講解江南水鄉過程中能夠采用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句;講解沙漠地區時能夠利用“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句。

二、游戲創設情境

游戲屬于一種滿足學生發展需要、促使學生智力發展的重要方法。教師在初中地理教學過程中創設出游戲，讓學生可以在玩耍當中學習知識，激起學生學習興趣的同時調動起學生的學習積極性，讓學生可以在自主探究以及鞏固知識的情況下，培養出良好的發散思維，更主動的獲取地理知識與技能。比如，教師在講解有關《地球和地球儀》這節課的時候，創設出游戲教學情境。教師組織學生們展開“找朋友”的游戲。讓學生們不知道名字的情形下，找到自己想要找到的朋友。教師向學生們提出問題：“現在還無法將每一名同學與姓名對應上，那么我要如何找到我想要找到的朋友呢？”學生們回答：“通過穿著、長相等方面”。另外教師還要引導學生們：我們是否可以通過學生在班級當中的座位號來準確的找到朋友呢？通過教師示范說出學生在班級當中的座位號，這名學生要迅速起立。之后教師向學生們提問：“若一艘船在海上航行，應該如何確定它的位置呢？”學生說利用經緯度來表示。從而教師順勢將本節課的內容引入進來。

三、多媒體創設情境

初中地理課堂教學中將多媒體技術科學合理的應用進來，為課堂教學提供了更好的服務。地理學科所涉及到的知識面較廣，大部分的地理事物以及現象學生無法直觀的到實地展開觀察，然而教師采用多媒體技術可以良好的解決這個問題。利用展示圖片、聲音、視頻等方法，將復雜的地理教學知識點生動形象的呈現給學生，從而獲得理想的教學效果。例如講解有關“地球的形狀”這節課的內容時，教師能夠為學生們在大屏幕上利用投影儀展示以下的畫面：站在地上，不管往任何一個方向走，永遠都不能走到地平線。這就直接證明了地球是圓的觀點。教師利用多媒體來輔助教學，通過圖文結合的方法來創設出生動形象的教學情境，讓抽象難懂的教學內容變得更加通俗易懂，進而讓學生更加輕松的學習地理知識，增強學生地理空間認知水平。另外，多媒體情境教學還能夠加大地理課堂的信息容量，減少教學時長，提高教學質量。

四、聯系實際生活創設情境

我們每一個人都生活在地理環境當中，地理環境的改變與我們的生活息息相關，初中地理課堂教學情境創設要緊密聯系實際生活，有助于加強學生對知識的理解，真正認識到地理知識在生活當中的應用價值。因此，教師通過實際生活體驗來為學生們創設教學情境。比如學習有關氣溫的變化規律過程中，不管是每天還是每年的變化都能夠讓學生從實際生活當中進行真實體驗，教師舉出實際生活的例子讓學生更深入的理解氣溫變化規律。在講解關于“多變的天氣”這節課時，先要讓學生初步了解有關天氣的概念，然后教師再結合生活實際展開情境創設，教師向學生們提問：“生活當中有哪些天氣現象呢，你能用自己的話來進行描述嗎？”學生經過激烈的討論，用自己的語言介紹出生活當中所碰到的不同的天氣現象。

五、相關活動創設情境

課堂時間有限，需要教師的講解和學生的積極參與，因此為了讓學生可以更主動的參與到教學過程中來，讓學生體驗到課堂的快樂，在上課過程中，教師要把學生展開小組分類，讓學生以小組為單位上臺表演，所表演的內容即課堂上所需要進行介紹的內容。這樣的方式能夠讓師生之間獲得良好的互動，還可以更好的激起學生上臺表演的熱情。比如，教師在介紹有關《地球的運動》這節課的內容時，為小組分別分發關于太陽、地球以及月亮的圖片，讓學生表演出公轉、自轉。另外，還可以讓學生準備好自己的臺詞，表現出所要介紹的地理內容，促使學生體會到地理課堂的樂趣，更快速的接受新的地理知識。并且每一個學生都具有充分的表現欲望，這樣的表演活動更加有助于發揮學生的潛能。

總而言之，初中地理課堂教學過程中，教師要嚴格按照學生的學習情況以及地理學科的特征，科學的創設情境，從而激起學生的學習動力，培養出學生靈活應用地理知識解決實際問題的能力，進而在無形當中對學生的情感態度以及價值觀念產生影響。

參考文獻：

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