關于在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

張靜

摘 要：在小學階段，加強對小學生的邏輯思維能力培養是非常必要的，因為良好的邏輯思維能力能夠幫助學生更好的理解和掌握知識，有利于學生智力潛能的開發和發展。在小學數學教學匯總，雖然很多學習內容非常簡單，但是其中也包含著一些抽象的、理解難度較大的數學內容，如果學生的邏輯思維能力薄弱的話，學生學習起來是非常吃力的。因此，教師要深刻認知培養學生邏輯思維能力的重要性，并在實際教學中，不斷探索和創新培養學生邏輯思維能力的方法。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;重要性;策略

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育在很多小學逐漸推廣開來，在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力和計算能力是素質教育中主要的教學目標，對學生的未來學習和發展發揮著重要的作用。在具體的教學中，鼓勵學生參與課堂實踐，加強小組間的協作和交流，突破傳統學習方式上的弊端，使學生數學學習興趣得到充分的激發和調動，促使他們的綜合能力和數學素養得到進一步的提升。在培養小學生的數學思維能力教學中，數學教師發揮的作用不容小覷，需要廣大的教學教育工作者樹立現代的教育觀念，加強探索和創新的能力，尋找更多高效的教學模式和教學方法，加強對小學生數學邏輯思維能力的培養工作。

一、簡述培養小學生邏輯思維能力的重要價值

所謂的邏輯思維能力，指的是人們正確看待問題，并且能夠全面、正確的對問題進行分析和探索的能力，是學生所應該具備的重要能力之一。在小學數學教育中，學生具備了數學邏輯思維能力，就可以更好的運用總結、歸納等數學思維方法，更高效的理解和掌握所學數學知識，提升自身的數學素養和解決數學問題的能力。其一，具備了數學邏輯能力，學生對數學知識的理解更透徹，一定程度上能夠提高數學知識運用的靈活性，能夠引導學生進行多角度的思考和探索，進一步提升他們的學習效率和學習能力。其二，有利于培養學生正確的辨別能力和判斷能力，學生在學習的過程中，通過獨立的思考和探究，有利數學知識的理解和掌握，有利于學習能力和綜合素質的進一步提升，促進數學學習成績的提高。

二、小學數學教學中有效培養小學生的邏輯思維能力的策略分析

1.有效運用情境教學。

在小學教育階段，小學生的年齡偏小，他們通常具有較強的好奇心，任何新奇的事物都能夠吸引他們的注意力，然而，他們對抽象知識的學習還存在一定的欠缺，因此，在數學教學過程中，數學教師要注重對學生邏輯思維能力的培養，并通過情境教學的方法，將教學的內容進行細化和具體化，幫助小學生更好的理解所教授的數學知識，提高數學學習的效率。學生在一定的教學情境中，能夠被有效的吸引，全心全意的投入到數學的學習之中，能夠有效的提升數學課堂教學的效果和質量。與此同時，在數學教學中運用情境教學方法，能夠進一步提升學生的數學分析能力和知識的運用能力。例如，在學習幾何知識的過程當中，教師如果沿用傳統的教學方法，只是簡單的講解各種幾何圖形的基本知識，不僅很難激發學生學習幾何的興趣，而且不利于有效培養學生的邏輯思維能力，不能促使他們增加數學知識的儲備，拓展他們的解題思路，無益于培養他們的數學素養。因此，在具體的實踐過程中，針對小學生的成長特點和學習特點，教師要給予充分的考慮和照顧，在立足數學教學內容的基礎上，加大教學模式和教學方法的探索和創新，并適當的采用情境教學方法，發揮該方法的教學優勢。如一位設計師想在自己的院子里建造一個長方形的游泳池，教師可以找出八位學生，其中四位學生扮演院子的四個邊長，而另外四位學生扮演游泳池的四個邊長，通過游泳池四個邊不斷的變換，幫助學生學習各種圖形的計算。情境教學方法的運用，可以有效增強數學教學的趣味性，有利于進一步拓展學生的數學思維，提高學生邏輯思維能力。

2.加強對數學問題的設計。

在小學數學教學中，數學教師要重視培養小學生的多級思維能力。經過教師的耐心引領和指導，實現對小學生邏輯思維能力的培養。在具體的教學實踐中，教師要從數學問題的設計著手，提出一些高質量的、具有較強的引導性和啟發性的問題給學生，促使學生獨立思考和分析，并獨立探索問題的正確答案。一般來說，小學生的思維活躍，有利于提升他們的學習效率和學習效果，使得思維優勢能夠進一步發揮出來。故此，教師針對學生的這一學習特點，要充分的加以重視和利用，在數學教學中盡量提出一些高質量的數學問題，要求學生充分的思考和探索。通過提問題的方式，不僅能夠有效激發學生的邏輯思維，促使他們認真思考，而且有利于拓展學生的思維，在問題的引領下，有利于形成新的思維方式加以學習。

3.適當運用數形結合方式結合數學教學。

為了有效提升培養學生邏輯思維能力的工作質量，數學教師要注重各種知識的有機結合，還要將一些重要的數學思想運用其中。在教學實踐中，數形結合的思想就是數學教師經常用到的一種數學思維方式，該教學思想不僅可以幫助學生更好的理解和掌握那些抽象的數學知識，還能夠幫助學生轉化抽象知識，引導學生在空間形式和數量關系的基礎上掌握數學知識的內涵，從而正確的解決數學問題。例如在學習長方形和正方形的相關章節的內容時，如果一味的要求學生死記硬背各種計算公式，學生可以在短時間內運用自如，一旦遇到圖形組合較多或者是遇到不規則的圖形時，學生將會無所適從。所以，在教學實踐中，學生在學習中要知其然，還要知其所以然，教師重視數形結合思想的運用，在圖形的幫助下完成數學學習，增強邏輯思維能力的培養效果。

三、結束語

綜上所述，小學教育中要重視學生的邏輯思維能力培養，有效開發學生的智力潛力，進一步增強他們數學分析能力、思考能力及知識的運用能力等。在實際的教學中，教師要重視小學生邏輯思維能力的培養工作，不斷探索和創新教學方法，努力培養學生的邏輯思維能力，為將來的深入學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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