讓童真點亮趣味課程

夏曉露

水墨畫的是我們國家的傳統藝術瑰寶。水墨畫意境深遠，墨趣橫生，體現著中華人文民族獨特的文化素養。針對小學生開設水墨畫課程是為了豐富小學生的美術課程。美學家宗白華先生說過：“絢爛之極歸于平淡，浮華之極歸于樸素。”這就如我們的教學，最終回歸的還是一顆顆稚拙率真的童心。在我校本真教學的教育理念下，真正將趣味水墨教學融進小學美術社團，充分發掘兒童的藝術潛能，具有現實意義。

藝義非凡：認識趣味水墨社團教學

小學階段的水墨畫常被稱為“水墨游戲”，“游戲”二字已使我們欣喜地感受到課堂教學的“趣味性”“兒童化”的水墨游戲課堂正風生水起。

現狀分析：讓趣味水墨真正走進社團教學。

經過對我校學生調查發現，學生們對水墨畫學習有著極大的興趣，參與的積極性很高，家長們也大力支持孩子學習水墨畫。

傳統水墨畫教學，提倡“師法古人”，這是歷代畫家以實踐證明行之有效的水墨畫教學方法。為了讓我校的水墨畫教學越來越完善，且思且行中，我們一直在追問：兒童水墨畫的教學中是應注重技法還是注重趣味？現行的很多水墨畫教學僅僅是停留在臨摹傳統水墨畫作品基礎上，以學習繪畫技法為主，而缺少趣味性;也有的是以水墨游戲為主的水墨畫課程，學生在游戲的過程中又缺少了技能技法的指導。缺少更符合學生年齡特點，可以提高學生的水墨畫繪畫技巧和水墨畫繪畫能力的兒童趣味水墨畫課程。

我校多年來一直致力于水墨畫特色教學實踐。為了繼承和發揚中國的優良傳統文化，用水墨畫來陶冶他們的審美情趣，提高他們的藝術修養，最行之有效的方法莫過于建立趣味水墨社團，因為與課堂教學相比社團課程是額外的延伸，也更具有靈活性和可塑性，可以讓更多喜歡水墨畫的學生更多的參與其中，樂在其中。

多支點開發：適合趣味水墨社團開展的教學模式。

教：老師給學生傳授與指導，先學后教，以學定教;

學：學生自主學習，消化教師所傳授的水墨畫知識與技能;

練：加強筆法用墨的練習;

創：在教師的引導下，學生創造性的繪畫嘗試。

水墨畫學習過程中，從易到難再到獨立創作，是學生對認知水墨、感知墨趣、體味墨韻、嘗試創作等諸多方面受到的綜合性教育。多支點地將各種教學模式融入到社團課堂教學中去，將會達到最好的教學效果。

藝觸即發：開發趣味水墨社團教學模式

“挑戰學習的兒童是靈動、高雅而美麗的。”在探索趣味水墨社團教學的課堂里教師與兒童將一同奏響水墨韻律的藝術交響曲。

按不同年段進行教學：水墨畫教學內容豐富，從基礎的點線面到熟練掌握水墨技藝是一個漫長的過程。在社團課堂教學中，我們采用按低中高年段進行由淺入深式的教學模式，按學生的年段進行分班，讓同齡的學生在一起進行學習，可以循序漸進的引導學生掌握水墨畫的基本知識和技法的表現方法。

低年級主要在以點線面和一些基本型為內容玩弄墨色中滲透水墨畫的知識，讓學生感受水墨畫獨有的線條、質感和層次。符合他們的認知特點，適合低年級學生學習。

中年級在欣賞的基礎上以動物為主題進行水墨“游戲”學習一些技能技巧，水墨畫動物的造型可愛、色彩豐富、構圖靈活，更符合學生稚拙的審美觀，教學時更易引起學生的興趣，激發學生的創作靈感。

高年級學生則在掌握水墨畫技能和激趣的基礎上，借助水墨畫樹、山石、人物的表現發揮創造力，創作出有技法又不失童真趣味的水墨畫作品。

課程課例：

一年級《墨趣浪花》：讓學生用毛筆筆尖蘸上濃墨在宣紙畫線，直到筆干墨渴。體驗墨色的干濕濃淡的漸變特性。引導學生對畫面中的點和線加以聯想，從而產生意想不到的視覺美感，體驗水的自由奔放的特點。

四年級《可愛的小雞》：引導學生觀察小雞的形態和身體結構，運用不同濃淡的墨色表現出小雞的樣子，再發揮學生的想象力添加不同的背景，或凝視，或爭食，讓畫面充滿了童真童趣。

五年級《刮風了》：讓學生用筆墨表現在風中樹的不同姿態和背景，既讓學生復習了樹的畫法，又增加了趣味性，讓學生的畫面變得更豐富。

以水墨社團特有的形式進行教學：在趣味水墨社團教學過程中教師的示范和修改不容忽視。對于初學水墨畫的學生來說，老師的示范一定是至關重要的，水墨畫以其特有的繪畫工具和特性都讓學生覺得陌生。教師有效的示范和指導能讓學生熟悉材料工具的用法，并逐漸了解水墨畫用筆、用墨、用色的方法。但教師的示范不能把孩子的思維禁錮住，應該鼓勵學生大膽的創作，從而表現出富于童真童趣的水墨畫作品。

同樣，幫助學生修改水墨畫作品，也是趣味水墨社團教學過程中的一種手段。每個趣味水墨社團的學生數量都不是很多，那對于教師來說，就有更多的時間和精力給孩子們進行個別輔導，在學生遇到困難的時候，老師的建議和修改極為重要。學生在教師的修改過程中可以更近距離的學到繪畫和處理畫面的方法。同時，在看到自己的作品被修改的更加精美，會更加自信，獲得成功感。

藝態萬千：發展趣味水墨社團教學形式

在新課標的引領下，通過不斷的學習、實踐、思考和總結，在實際教學過程中提取課堂教學的經驗，不斷積累，我們的趣味水墨社團課程日趨完善。

系統性強：學校安排每周四和周五下午兩課時的趣味水墨社團課教學，每學期進行一次水墨畫現場展示或是水墨畫繪畫比賽，將優秀作品展示在我校的水墨展覽館中供大家學習欣賞。學校也會對水墨社團教學的老師進行考評調研，保障教學的質量。每個年段針對性的進行社團課程教學，確立適合兒童年齡特點的教學內容。

趣味性濃：社團的組建是以學生的需求作為前提的，體現學生的主體性來衡量課程的價值。水墨畫的作畫工具有別于學生平時用的水彩筆之類的，作畫效果也別具韻味，這很容易吸引小學生對水墨畫的興趣。趣味水墨社團課程是以學生為本，發展學生的個性，讓學生喜歡我國的優秀傳統文化，讓學生會表現具有童趣的水墨畫。

積極性高：學生在學習趣味水墨繪畫和完成水墨畫創作的過程中得到老師的鼓勵和肯定，這將直接影響學生對待學習積極性和自信心的樹立。就像美國教育家詹姆斯說的： “人最本質的需要是渴望得到被肯定。”自信心的樹立在于讓學生有更多的成功機會，展示自己成功的喜悅，從而激發他們的創造情感。每學期，我校都會組織趣味水墨社團的學生參加各種繪畫展示活動，這些活動既豐富了學生的課余生活，又提高了他們的繪畫能力和創造力。不僅如此，學校還為這些熱愛水墨畫的孩子創辦了水墨畫作品展覽館并對外開放，通過這樣的形式，讓更多的人感受到孩子們作品中淡淡的墨香、濃濃的色彩以及純純的童真。

通過不斷完善的趣味水墨社團活動，我們形成了較為成熟的社團課程體系和授課經驗，我們的趣味水墨畫室和水墨畫展覽館就像一個個富有魔力的舞臺，吸引了大批的學生流連其中。我們期待著每一位從這里走出去的學生不僅學習到了水墨畫的技藝，更培養了他們對傳統水墨畫的熱愛，并將這一優秀的傳統文化繼續傳承下去。讓水墨畫特有的韻味和學生的童真一起點亮我們的趣味水墨社團課程。

（南京市百家湖小學）