高校藝術生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導研究

摘 ?要：本文針對高校藝術生思想政治教育工作的現狀，從人文關懷和心理疏導兩個層面對高校藝術生思想政治教育工作進行了分析，對需要重點解決的問題提出了相關的建議和對策，對提高藝術生思想政治教育工作具有參考作用。

關鍵詞：人文關懷 ?心理疏導 ?思想政治教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0047-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會上明確要求要培養理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導。黨的十九大報告中，總書記提出要“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。這說明思想政治教育需要一個從量到質的變化，需要內涵式發展。高校藝術生思想政治教育關系到國家和民族未來藝術宣傳領域人才培養的重要工作，把人文關懷和心理疏導融入到思想政治教育中，不僅能全面提高藝術生思想政治教育的實際效果，也是促進藝術人才的全面發展的需要。

1 ? 高校藝術生思想政治教育中人文關懷與心理疏導的現實需求

1.1 培育和弘揚社會主義核心價值觀需要人文關懷和心理疏導

習近平強調：“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程”。社會主義核心價值觀基本原則之一就是要堅持以人為本，尊重人的主體地位，堅持聯系實際，區分層次和對象，加強分類指導。高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導的核心在于以學生為本，不僅要尊重學生主體地位，還要關注個體差異。高校藝術生文化課成績普遍偏低，特別是思想政治理論知識較為欠缺，要保證培育和弘揚社會主義核心價值觀教育取得成效，就要確保高校藝術生思想政治教育工作取得成效。

1.2 實現學生的全面發展需要人文關懷和心理疏導

大學生的全面發展以健康為基礎，包括身體、思想和心理的健康。隨著網絡的普及，各種文化和意識形態不斷交匯融合，各類社會思潮也沖擊著藝術生的價值觀、人生觀和世界觀，如何確保他們思想和心理的健康尤為重要。將“人文關懷”和“心理疏導”融入到思想政治教育過程中，可以及時了解藝術專業學生在思想和心理方面的異動情況。高校思想政治教育目的不僅僅是育人，也不是單單傳授政治理論觀點，還要注重培養學生的政治判斷力和政治敏感性，提升人的思想政治素質，對藝術的全面發展有著舉足輕重的作用。

1.3 確保正確的政治方向需要人文關懷和心理疏導

毛澤東在《在模范青年給獎大會上的講話》中指出“青年應該把堅定正確的政治方向放在第一位?！?“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！雹僬_的政治方向是個人成才的前提和基礎，個人要想成才不僅需要用系統的科學文化知識武裝自己還要有過硬的思想政治素質，正確的政治方向就是其重要的組成部分②。根據對A高校美術專業學生調查顯示，藝術生在處理個人利益與集體利益之間的關系時候，大部分學生對個人利益的考慮偏多;在對待網絡謠言時的辨別能力也相對較弱。因此在思想政治教育中融入“人文關懷”和“心理疏導”，充分肯定藝術生身上的特長，積極引導，激發個人為達成國家政治目標而投身社會主義現代化建設的積極性和主動性。

2 ? 藝術生思想政治教育人文關懷與心理疏導存在的主要問題

2.1 人文關懷與心理疏導實施者專業和綜合素養亟待加強

高校思想教育工作具有知識屬性和意識形態屬性的雙重屬性，這對從事高校思想政治教育的工作者的專業素養和綜合素養要求極高，事實上，各高校思想政治工作者在這兩方面的表現不盡人意。筆者對A高校從事思想政治教育的師資隊伍調查研究顯示，心理健康教育者大都由思想政治教育的教師兼任，思想政治教育的教師大部分又由高校輔導員兼任，其中由輔導員擔任思想政治教育課的授課教師比例達到64%，輔導員的學科專業背景各不相同，當中具有思想政治教育和心理健康教育專業背景的比例僅占10.32%。由于沒有受到心理健康教育的專業培訓，沒有豐富而又系統的專業知識，思想政治教育的實施者就難以將“人文關懷”和“心理疏導”科學運用到藝術生的思想政治教育中。

2.2 人文關懷與心理疏導的針對性較弱

人的需求是多層次、多維度的，人文關懷和心理疏導也應該是包含物質生活、道德修養、思想政治素養、心理狀況等多方面關懷和疏導。現實中高校思想政治教育片面孤立的認為人文關懷就是精神領域方面而漠視學生在物質方面的正當需求，而心理疏導則是一門專業知識而非一門職業技能，由專業的心理健康咨詢教師負責，這種觀念直接影響了思想政治教育的實效性。根據對A高校美術專業學生調查顯示，美術學院學費相比其他專業學費普遍偏高，每學期用于購買美術材料、設備等花銷人均在2000左右，其中農村戶口比例達到30%，為了緩解生活壓力，54%的學生會在大二選擇社會實踐活動，主要集中在家教和教育培訓機構。但由于高校的思想政治教育者對藝術生的人文關懷和心理疏導缺少對他們內心需要的關懷，在開展思想政治教育工作時容易將一些存在大學生普遍的思想特征——自律性差、享樂主義和拜金嚴重、集體主義意識淡薄——過于放大到藝術生身上，這樣不但不能提高人文關懷和心理疏導的針對性，還易引起藝術生對思想政治教育的反感和排斥。

3 ? 高校藝術生思想政治教育中人文關懷與心理疏導路徑選擇

3.1 強化思想政治教育中人文關懷和心理疏導理念

3.1.1 堅持“以人為本”的教育理念

人文關懷和心理疏導要在高校藝術生思想政治教育中發揮其實效性和針對性首先就要堅持以人為本的教育理念，要尊重藝術生、關心藝術生和發展藝術生。思想政治教育者不能采取“一把尺子量到底”的教育方式，要拋棄社會上去藝術生的一些偏見，尊重藝術生的知識結構體系，同時要擅于發現藝術生性格優點，調動他們主動學習和發展的積極性、主動性和創造性，促進他們的全面發展。

3.1.2 堅持內化于心、外化于行的教育理念

人文關懷和心理疏導提出就是思想政治教育理論聯系實際的一種體現。人文關懷和心理疏導的最終目的是要將正確的觀念內化于心、外化于行，通過思想政治教育者主體的引導，使客觀事物能夠進入藝術生的心理活動，有針對性的研究藝術生的行為和情緒。高校藝術專業的實踐性相對其他傳統的文科專業，實踐性更強，高校藝術生在實踐中更易形成關于價值判斷的且帶有自身記憶系統特征的心理表征。A高校地處川東北，具有眾多的紅色資源和三國文化資源，在開展藝術生思想政治教育工作時要充分挖掘能夠體現社會主義核心價值觀的文化基因，運用優秀人物事跡和國際國內典型的案例，加深藝術生思想政治教育認知效果，并通過言行表現出來，使其形成一種行為習慣。

3.1.3 堅持一元主導和包容多樣相結合的教育理念

堅持一元主導與包容多樣是相輔相成、辯證統一的關系。高校思想政治教育一元主導是指思想政治教育的方向和目的要統一，包容多樣是指高校思想政治教育要根據不同的教育對象尋找不同的教育方式，具體到高校思想政治教育就是要尊重藝術生的差異性，除了理論教育，實踐教育和批判與自我批判教育三種教育方法，針對高校藝術生還要適當運用疏導教育法和激勵教育法，使思想政治教育更富有感染力和說服力。

3.2 提升思想政治教育實施者的人文素養和心理疏導水平

3.2.1 提高高校思想政治教育實施者的人文素養

高校思想政治教育的實施者是整個教育過程的關鍵和靈魂，只有提高他們的人文素養和心理疏導水平才能促進藝術生健康全面的發展。人文關懷的核心是以人為本，而以人為本則是思想政治教育的主要原則。人文素養主要是指教育者在教育中所體現出來“以人為對象、以人為中心”的一種內在的品質。就高校思想政治工作教育者而言，不僅要求他們要具備熟練掌握相關知識點的能力，還要求在講解知識點的時候注重體現出人文的內涵，即對人的尊重和肯定。高校思想政治教育的實施者要體現人文關懷首先就要提高自己的人文修養，傳遞人文精神，包括教育者要掌握人文的相關知識，自身具有良好的品行和人格魅力，通過真善美的情懷對大學生進行思想政治教育。

3.2.2 提升高校思想政治教育實施者的心理疏導水平

高校思想政治教育者在藝術生思想政治教育中起著主導作用，他們的心理專業素養和自身的心理健康水平的高低直接影響到藝術生思想政治教育人文關懷和心理疏導的實施效果?？陀^存在的現實條件決定高校思想政治教育的專業教師的數量不能與各學科專業教師的數量持平，鑒于從事高校思想政治教育工作的主力軍主要是輔導員隊伍，為了更好提高藝術生思想政治教育的時效性和針對性，首先要提高輔導員的心理疏導水平。雖然高校從事思想政治教育工作的學科背景各有不同，不能苛求他們全面掌握心理學專業知識，但最基本的心理疏導方式應該掌握。高校一方面要組織思想政治教育者開展專業的心理疏導知識培訓，另一方面要大力引進具有心理學學科背景的專業教師。通過內培外引，提高思想政治教育者的心理疏導水平。

3.3 創新思想政治教育中人文關懷和心理疏導的方式方法

3.3.1 立足于藝術生的微觀世界，增強人文關懷和心理疏導的針對性。

高校在開展藝術類大學生思想政治教育時要關注他們的微觀世界，即從他們的生活、情感、經濟和學習等方面把握并滿足其不同的需求。在話語體系上，將晦澀抽象的理論知識具體化，如將抽象的知識點和藝術生關注的熱點問題相結合。在理想理念上，將大、空、高的“終極道德”分解到藝術生對日常生活中真、善、美的追求，如將家風家規教育、校風學風教育、社會公德教育等融入到思想政治教育中。

3.3.2 創建學習共同體，增強人文關懷和心理疏導的認同度

創建學習共同體不僅可以拓展藝術生思維方式還可以激發他們自我教育和自我管理的潛能。如在組建熱點問題分析小組、經典原著閱讀小組，小組的成員不能局限在藝術專業學生之間，高校中的黨政干部、輔導員、班主任、心理咨詢教師都應納入到學習小組中，進行平等交流，定期形成分析報告，并將分析報告作為期末測評的評分依據之一，藝術生不僅可以在學習小組中拓展自己的知識面，還可以擴展自己的學習圈，讓藝術生在思想政治教育中獲得認同感。

3.3.3 充分運用各類教育載體，拓展人文關懷和心理疏導的實施途。

在高校藝術生思想政治教育活動中，載體的選擇和運用對人文關懷和心理素疏導實施的最終效果有著直接的影響。高校思想政治教育者要擅于運用一些隱性的載體，如網絡載體、活動載體、文化載體等，特別是要重點開發能夠體現社會主義核心價值觀的教育載體。A高校的美術學院為響應“廉政文化進校園”活動，開展繪畫比賽;為響應“綠色環?！钡纳罾砟睿Y合服裝設計專業的特點，通過廢物利用，開展服裝設計大賽;在心理健康活動月，開展與心理健康相關的動漫設計活動等。合理的選擇載體，對藝術生的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。

注釋：

①毛澤東，《在模范青年給獎大會上的講話》，《新華日報》，1936年6月6日。

②《毛澤東文集》第7卷，人民出版社，1999年版，226。

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作者簡介：劉婧（1987-），女，漢族，四川南充人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理、大學生思想政治教育研究。