審美教育在高校聲樂教學中的運用研究

趙雨心

【摘要】在教育改革發展的背景下，素質教育逐漸成為了教育中的重點，尤其是在高校聲樂教學中要從開展審美教育出發，幫助學生掌握聲樂技能，提升學生的綜合素養，實現人才培養目標。基于此本文針對高校聲樂教學中開展審美教育進行了簡要闡述，僅供參考。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;審美教育;研究分析

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在高校聲樂教學中要從落實審美教育出發，在響應國家教育改革要求的基礎上來做好聲樂教學創新，幫助學生掌握聲樂專業技能，培養學生的審美能力，確保學生能夠更好的參與到社會生活中去，找出生活中存在的美。因此教師要做好學生審美教育工作，啟發學生的思維，提高高校聲樂教學效果。

一、高校聲樂教學中開展審美教育的意義

隨著人才培養力度的不斷提升，對審美教育提出了全新的要求。因此在開展審美教育時要從突出聲樂教學優勢出發，做好審美教育滲透工作，培養學生的審美意識，確保聲樂教學的專業性。教師在教學中也要做好教育理念更新工作，采取有效措施來開展審美教育，將徐書生培養成為社會所需要的人才。第一，培養學生的欣賞與創造美能力。在音樂作品中融入了作者的思想特點，而這也就成為了音樂這一藝術的靈魂受災。因此在高校聲樂教學中要從培養學生專業技能入手，幫助學生理解音樂作品中的情感，激發出學生的學習主動性，實現提升音樂教學質量的目標。所以說在聲樂教學中要從樹立正確教學目標出發，借助審美教育來引導學生發現其中存在的美，在感受美的基礎上來創造美，促進學生的健康發展[1];第二，保持學生的學習動力。在日常教學中需要學生對聲樂技能進行反復訓練，且這種訓練有著長期性的特點，只有通過持續不斷的訓練，才能讓學生在表演中熟練使用各項技能，提升表演效果。但是從另一層面來講，在這種長期的技能訓練中，很容易出現訓練方式單一與枯燥等現象，這樣也就加大了學生的抵觸心理，降低了學生學習聲樂的積極性。因此針對這一現象，在教學中要從落實審美教育出發，確保學生能夠在合理的范圍內進行有效的技能訓練，感受到聲樂中存在的美，從而產生出學習聲樂知識的欲望。所以在高校聲樂教學中要從開展審美教育出發，確保學生能夠產生出學習主動性，保持學生注意力的高度集中，在訓練中掌握專業知識，提高后續表演的質量[2]。

二、在高校聲樂教學中開展審美教育的措施

（一）借助樂器開展審美教育

在高校聲樂教學中涉及到了比較復雜的教學內容，如樂器教學、演唱技巧教學以及理論知識等。因此在聲樂教學中引入審美教育就需要教師對教學內容進行挖掘，選擇有價值的教學內容來引導學生學習，幫助學生掌握樂器知識。樂器作為教學中的重點之一，教師要從發揮樂器優勢入手，真正將樂器與審美教育結合在一起，以此來幫助學生正確理解樂器，在加深學習印象的同時來感受到學習的樂趣，培養學生的感受能力。當學生對樂器產生出深刻的印象后，也就可以在演奏中通過樂器來提高自身感受，從而實現審美能力的提升。可以說聲樂演唱中是需要樂器來參與的，且樂器表演質量的高低對聲樂演唱效果有著重要的意義。當樂器與聲樂表演能夠實現完美的融合，那么也就可以確保演唱者能夠高質量的完成聲樂表演，提升演唱的意境，確保聽眾能夠產生出心理共鳴。當伴奏與聲樂表演難以契合時，那么勢必會降低演唱氛圍，最終也就影響到了表演的質量。如在開展《青花瓷》教學時，教師就可以借助現場演示的方式來組織學生學習，同時也可以發揮出多媒體優勢，通過給學生播放出相關的視頻，以此來進一步提升學生的感受，讓學生進一步感受鋼琴、笛子伴奏的重要性。通過從學生的親身感受出發，能夠加深學生的印象，同時也可以為學生營造出濃郁的學習氛圍，激發出學生的學習主動性。在教學中教師還可以給學生展示出其他樂器伴奏對歌曲展示的影響，如當使用架子鼓進行伴奏時，往往會造成歌曲本身的意境受到影響，難以讓聽眾產生出共鳴。因此，在教學中要從樂器展示出發，確保學生能夠在學習聲樂作品時掌握歌曲中的意境，從而在領悟意境美的基礎上來感受美。在意境展示中，就可以從培養學生創造力與審美能力出發，最大限度發揮出樂器教學的指導作用。確保學生能夠在掌握不同樂器特點的基礎上來提高學習效果。此外在教學中還要從表演動作與情緒變化出發，利用肢體語言來展現作品內容，并通過有效的訓練來掌握樂器演奏技巧，找出自身存在的不足，實現培養學生審美能力的目標[3]。

（二）培養學生審美意識

在開展聲樂教學時要從聲樂技巧出發，借助有效的教育措施來培養學生聲樂技巧，提升對聲樂技巧教學的重視度。在現階段發展中聲樂集體課有了明顯增加，且在教學中不僅可以向學生傳授聲樂技巧知識，也可以完善學生的知識結構。因此，在教學中教師要從指導教學出發，借助聲樂技巧來幫助學生掌握氣息運用技巧，確保發音吐字上的精準性，以此來提高表演效果。音樂中的重點就是聲音，只有保證聲音的準確，才能展現音樂魅力。因此在開展審美教育時，要求教師要先對學生的聲音特點進行分析，以此來采取有針對性的教學方法，確保學生能夠掌握正確的發音方法。然后要從教學情境出發，指導學生掌握聲樂技巧，并引導學生進一步感受聲樂作品中的內涵與情感，確保學生能夠產生出共鳴。所以在高校聲樂教學中要從培養學生審美能力出發，采取有效方法培養學生審美意識。在日常教學中也要從不同渠道入手，展現出聲樂規律與特點，借助有效方法來提升學生感受，讓學生在對比學習中來形成審美意識。如學生在學習《山丹丹開花紅艷艷》這一歌曲時，就可以先利用多媒體給學生展示出相關視頻，并借助不同的歌曲延長方法來激發出學生的探究欲望。在展示完視頻后就可以將學生分成不同的小組，組織學生對美聲唱法與民族唱法進行對比，以此來提高學生的學習體驗。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以培養學生的審美與鑒賞能力，還可以提高學生的學習積極性。因此在教學中要從聲樂技巧教學出發，做好指導教育工作，培養學生審美能力，滿足學生學習需求[4]。

（三）開展聲樂表演教育

首先，在開展聲樂表演教學時要采取有效教學方法，做好樂器與聲音技巧教育俄融合，確保教學的科學性。通過有效的樂器伴奏能夠凸顯表演者的聲音特色，同時也可以在表演中形成濃郁的教育氛圍。因此在教學中教師要做好樂器教學工作，也要掌握學生特點，在觀察學生的基礎上來幫助學生掌握表演技巧，最大限度提升學生在表演中的感染力，實現提升學生藝術修養與審美能力目標;其次，培養學生審美能力要從美的思想灌輸出發，以此來提升學生的思想層次，發揮出審美教育的作用;最后，在表演中要從服裝搭配等方面出發，實現與聲樂表演的全面融合，為學生營造出濃郁的學習環境，從而提高學生的學習體驗。如學生在學習《圖蘭朵》這一內容時，就可以借助樂器、服飾等來提升學生的感受，幫助學生正確認識這一歌劇表現，提高表演的觀賞性，實現優化審美教育目標[5]。

三、結語

總之，在高校聲樂教學中要從審美教育優勢出發，采取有效教學方法將學生培養成為社會所需要的人才。因此在教學中要做好審美教育引入工作，提高教學質量，保持學生學習動力，培養學生的綜合能力，滿足教育發展要求。

參考文獻

[1]范文霞，劉國平.關于高校聲樂教學中的審美教育研究[J].好家長，2017（20）.

[2]楊天宏.高校聲樂教學中的審美教育研究[J].大舞臺， 2014（5）：203-204.

[3]高茵.高校聲樂教育與審美教育的融合研究[J].大眾文藝，2015（16）：230.

[4]常超，龐志娟.音樂審美與高校音樂審美教學融合研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015（21）：98.

[5]仇博.高校音樂教育與音樂審美[J].戲劇之家，2017 （11）：12-13.