多元智能理論在高職舞蹈教育教學改革中的應用研究

【摘要】隨著社會經濟和文化的發展，學生的就業壓力變得越來越大。為了提升學生的舞蹈水平，促進學生的就業，高職舞蹈教育學校必須要積極推進教育教學改革，通過依托于多元智能理論，不斷地為學生創造學習舞蹈的客觀條件，從而全面提升學生的舞蹈素質。

【關鍵詞】多元智能;舞蹈教師;教育教學;舞蹈精神;舞蹈技能

【中圖分類號】J70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、多元智能理論與高職舞蹈教育的概念

（一）多元智能理論的定義

多元智能理論是一種新型概念，它于1983年被美國人霍華德加德納所提出。加德納通過對腦部病人進行研究，發現他們的學習能力存在差異?；诖?，他提出了多元智能理論。一直以來，多元智能理論只局限于數學和語文，只考量人們的邏輯思維和讀寫能力，沒有預計出人類的其他能力。但隨著進一步的研究，加德納發現人類的智能不只存在于邏輯和讀寫能力上，每個人都有各種各樣的智能方式。因此，可以確定出每個人都具備多項或至少兩項智能。這種智能理論很快就得到了教育界的肯定。為了開發人類的潛能，有關教育人士應注重培養學生的興趣愛好。通過以興趣帶動學習熱情，以熱情激發思維活力，從而促進多元化智能的發展。

（二）高職舞蹈教育的含義

舞蹈自出現時，就具備了一定的藝術氣息。隨著舞蹈的成形，它迅速被舞蹈達人所吸收，并被廣泛地傳播，從而使舞蹈變成了一種民間藝術。隨舞蹈技藝的豐富與發展，它慢慢有了自身獨特的魅力，能夠將人的形體美、動作美展示給觀賞者，從而使觀賞者得到美的享受與感悟。高職舞蹈教學是舞蹈教育中的重要階段。高職舞蹈教學內容是集舞蹈理論、舞蹈技術、舞蹈實踐于一身的舞蹈技藝教程。教師通過將舞蹈技藝細致化，將舞蹈教學落實成學習、練習、演繹三種模式，進而使舞蹈技藝學習成了一種教學文化。通過相關教師的傳授，學生能夠掌握舞蹈的應用技巧，將舞蹈職業化、藝術化，從而推動舞蹈的發展。

（三）多元智能理論的作用

多元智能理論的完善與發展，能夠為教育的發展提供更好的方向。為了保證教育的準確性，使教師做到因材施教，多元智能理論起到了針對性開發學生智力、針對性施教的作用。隨著智能理論的進一步發展，九種智能內容得到了印證和概括，從而使教師能夠根據學生的實際情況對學生進行正確的教育，進而在最大限度內幫助學生獲得更多的智能能力，使學生成為高質量、高素質的人才。

（四）高職舞蹈教育的價值

舞蹈是有規范性的。即便學生擁有舞蹈天分，但沒有專業教師的指引和點撥，學生就很難掌握舞蹈的核心內容，很難將舞蹈動作形象化、藝術化。另外，舞蹈具有廣泛的內涵共性，每個人都可以通過欣賞舞蹈演出，形成自身的舞蹈思維模式，從而使人們在精神深處與舞蹈元素產生共鳴，進而激發人們對舞蹈的忠誠與熱愛。每個人對舞蹈的認知是存在差異的，這種認知差異也是基于多元智能理論下的后天因素差異。盡管這種差異影響著學生學習舞蹈的效果，但在舞蹈教師的正確指導下，在自身的堅持與努力下，學生還是可以通過學習彌補差異上的不足，從而提升舞蹈水平。由此可以看出，舞蹈教育對于學生學習舞蹈有著積極的作用，它能夠提升學生的舞蹈技藝和能力，還能夠促進學生的舞蹈意識和思維。

二、多元智能理論在高職舞蹈教學中存在的問題

（一）生源差異性大，不能因材施教

生源差異性主要體現在學生個體能力上的差異。由于學生所受的舞蹈教育體制不同，舞蹈專業素養也不同，這就使得每個學生的舞蹈能力有所不同。由于生源來自不同層次的學校，這就使得教師必須要對全體學員進行同層次的舞蹈教育，這必然會使一些有基礎的學生得不到更好的舞蹈專業訓練，必然會使他們與教師之間產生一定的矛盾。如果教師只針對有舞蹈基礎的學生進行更加專業性的舞蹈教學，必然會使水平低、能力差的學生無法追上教學進度，從而導致他們的舞蹈能力變得越來越差，最后難以取得好成績，不能在舞蹈界立足。

（二）教育模式單一，教育方法差

高職舞蹈教育院校一直存在教學模式單一、教學方法較差的問題。一直以來，舞蹈教師只能根據教材要求對學生進行示范性教學，不能對每個學生進行準確的舞蹈能力判定，致使教師無法進行更具針對性的教學，從而使學生無法學到實質性的知識，無法提升舞蹈水平。再加上教師的教學方法過于陳舊，不能和學生進行舞蹈藝術交流，使得學生缺乏學習舞蹈的技巧，只能進行閉門造車式的學習，從而不能從本質上提高自身的舞蹈能力。久而久之，教學模式單一、教學方差阻礙了學生舞蹈技藝的成長。

（三）培養目標不明確，缺乏統一帶動性

一直以來，高職舞蹈教育學校培養學生缺乏明確的目標，致使學生在畢業后很難找到專業對口的工作。學校缺乏核心素養教學，使得學生所學的舞蹈特別繁雜凌亂。由于舞蹈學習內容不夠充實，致使很多學生不能把握住舞蹈內涵和真諦，從而難以用自身的舞蹈去征服欣賞者，這就使得學生的舞蹈得不到專業人員的認可。舞蹈是有靈魂的，舞蹈的動作語言只是展示靈魂內容的必要手段。如果學生不能掌握詮釋舞蹈靈魂的方法，就會使舞蹈動作變得死氣沉沉，難以博得欣賞者的眼球，甚至得不到欣賞者的認可。這種沒有目標的培養方式，不僅會限制學生的舞蹈能力，以及舞蹈的創造力和想象力，也會消極學生學習舞蹈的熱情。

（四）教學觀念落后，教學能力不足

高職舞蹈教育學校的教學觀念較為落后。由于教師自身的水平不高，對學生不能進行更好的技藝教學，使得學生不能掌握學習舞蹈的正確方法和技巧，久而久之，學生會養成一些不良的學習習慣，甚至對舞蹈出現不認可、不贊同的心理，這不僅會降低高職舞蹈教育的發展能力，也嚴重損害高職舞蹈教育學校的社會形象。再加上教學模式只重視理論，不重視實踐，使學生出現理論與實踐知識不平衡的狀態，加劇了學生舞蹈能力的惡化。隨著學生不能用舞蹈發展自己，提升自己，學生就會出現厭倦舞蹈學習的情緒，甚至會出現棄學的情況。

（五）教師、家長對學生認識不足

學生正處于學習的年齡，他們對舞蹈有著獨特的愛好。大多數學生是因為個人愛好而選擇舞蹈專業的。因此，學生對舞蹈有著極高的追求。他們希望通過自己的舞蹈創意、舞蹈水平贏得人們的肯定。一直以來，學生的舞蹈天賦成分始終被忽略，教師和家長只通過舞蹈動作的狀況來分析學生的舞蹈能力，沒有充分考慮學生的舞蹈想象力和創造力，從而遏制了學生舞蹈潛能的開發。學生善于創造舞蹈動作，善于發揮舞蹈能力，但由于教師和家長的不支持，使得學生很難根據自身的實際情況來創編舞蹈，從而限制了學生的舞蹈能力，進而使高職舞蹈教育失去意義。

（六）學、練、演不標準，影響教學效果

舞蹈教學離不開學、練、演這三個環節，如果教師的學、練、演水平不足，就會使學生難以掌握學習舞蹈的技巧。舞蹈是集肢體語言、藝術語言、行為語言、情感語言等要素于一體的藝術，如果教師不能把握好相應的尺寸和力度，就會給學生帶來嚴重的學習誤區，從而使學生很難在舞蹈領域有所建樹。隨著舞蹈教育的不斷改革，教師已漸漸找到一種適合學生學習舞蹈的方法，然而在實際教學中，教師仍擺脫不了傳統教學觀念的束縛，致使學生不能及時準確地接受新興的舞蹈技能。這在一定程度上遏制了舞蹈教學的創新發展，也損害了舞蹈教學的教育初衷。

三、高職舞蹈教育教學改革中的應用策略

（一）挖掘學生潛能，體現因材施教

挖掘學生舞蹈潛能是教師實現因材施教的重要手段，也是提升學生舞蹈能力的有效途徑。隨著舞蹈教育教學的改革，教師必須要抓住學生學習的特征，掌握學生學習的心理，通過給予正確的指引，幫助學生建立舞蹈素養。因此，教師必須要根據個體的發展狀況制定相應的教學計劃。首先，教師應抓住教學需求，通過培養良好的教學環境，放松學生的緊張情緒;其次，教師應掌握學生學習上的不足。通過進行針對性的教育，幫助學生理解舞蹈的表達情緒和表達情感，從內心深處激發學生的舞蹈學習思維;再次，教師應依據多元智能理論不斷優化教材內容，幫助學生認識舞蹈、理解舞蹈，從而激發學生的舞蹈智慧;最后，教師應立足于學生的發展需求，通過將學、練、演進行細致化，幫助學生理解舞蹈的每一個過程和環節。

（二）拓寬教育模式，改善教學方法

拓寬教育模式，改善教學方法，是提升舞蹈教學水平的重要手段。一直以來，教師由于教育模式單一，教學方法陳舊，不能給學生提供更高質的教學，大大限制了學生的個性化發展。舞蹈學習實質上是舞蹈思維的滲透，如果學生不能掌握舞蹈思維，就不會正確理解舞蹈的要義，從而就會使在學習舞蹈時出現自我限制的局面?；诖耍處煈谥匾曃璧附虒W理論的同時提升學生的舞蹈實踐，通過減少自身的示范時間，增加學生的舞蹈練習次數，促進學生舞蹈思維的形成。通過優化教學方法，幫助學生快速掌握舞蹈技能，提高舞蹈學習的質量和效率。

（三）明確培養目標，促進良好就業

明確培養學生的目標，就等同于提升學生學習舞蹈的自信心。一直以來，學生對于舞蹈就業充滿信心，但隨著社會的發展，競爭壓力增大，學生開始懷疑舞蹈就業的前途?；谶@種背景下，學生開始學習其他技能，對舞蹈出現不夠重視的情況，在學習過程中往往不夠認真，從而使舞蹈學習變得越來越差?；诖?，教師必須要明確培養目標，在最短的時間內將學生打造成才，從而幫助學生樹立舞蹈學習自信心，以及提升學生的舞蹈成就感。教師通過提升學生舞蹈能力，幫助學生找到學習舞蹈的優質方法，從而提高學生畢業后的就業能力。

（四）轉變教學觀念，提升教學能力

轉變教學觀念，提升教學能力，是對舞蹈教師的硬性要求。一直以來，高職舞蹈教育學校為了減少教學成本，聘請了一些專業能力差、職業道德差的舞蹈教師來任教，給學生的學習帶來嚴重影響?；诖耍呗毼璧附逃龑W習必須要樹立以人為本的教學觀念，通過轉變教學模式提升教師教學能力，將學生盡快打造成才。首先，高職舞蹈教育學校必須要對舞蹈教師進行嚴格把關，通過提升教學水平門檻，嚴格篩選教師，對那些資質能力差的教師進行培訓。如果這些教師無法通過培訓后的考核，就開除他們。通過積極拓寬招聘渠道，不斷吸引舞蹈人才，從而打造一支技能高超、素質過硬的教師隊伍。其次，教師必須要自覺提升舞蹈能力，通過發揮自身的表率作用，給學生提供更好的教學示范，促進學生的舞蹈技能發展。再次，教師應抓住學生心理，利用一切可利用的手段，不斷推進學生的舞蹈技能水平。通過設立嚴格的教學評價機制，對學生的舞蹈水平給予更加準確的評價。為了使學生的舞蹈水平得到更加客觀的評價，教師必須要依據現有技術，減少主觀評測空間，從而使學生能夠進行有針對性、有需要性的舞蹈學習。最后，教師應不斷研究多元智能理論，不斷拓寬自身的教學思路。通過利用多媒體等手段，為學生展示舞蹈大師的舞蹈。通過對這些舞蹈大師舞蹈進行分析與總結，讓學生意識到舞蹈靈魂和舞蹈內涵，從而激發學生的舞蹈想象力和創造力。

（五）轉變對學生的能力認知

學生正處于學習階段，他們需要得到教師和家長的認可。只有在教師與家長的高度支持下，他們才可能獲得更好的學習信心。對于舞蹈，學生有自己獨特的見解。為了促進學生的個性化發展，教師和家長必須要給予學生足夠的尊重。通過對他們的舞蹈思維進行把關，幫助學生學習舞蹈。通過對學生自創編排的舞蹈進行分析與研究，以鼓勵和激勵的方式讓學生接受自身舞蹈存在的不足，從而在不打擊學生學習積極性的同時提升學生舞蹈成就感，進而全面促進學生在多元智能理論下的全方位發展。

（六）標準化學、練、演，提升教學效果

標準化學、練、演是十分重要的。為了提升教師的教學效果，教師必須要重視實現課堂形式的多元性。通過研究舞蹈教學內容，不斷拓寬學生的舞蹈知識面，從而為學生搭建一個優質的學習平臺，全面激發學生的舞蹈潛能。另外，教師應在教學實踐環節中不斷促進各項智能的發展，從而使學生不斷提升自己，完善自己，進而提高自身的智能水平，提升自身的舞蹈能力。優質的舞蹈需要依靠身體和思想上的協調能力，因此，教師必須要重視構建學生的舞蹈思維，幫助學生實現自我超越。

四、結語

總之，教師在實際舞蹈教學中應重視多元智能理論，通過深化舞蹈教育教學改革，不斷提升學生的舞蹈能力，從而將學生打造成國家和社會所需要的舞蹈人才。

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作者簡介：李佳（1983—），女，江蘇人，本科，講師，閩江師范高等?？茖W校，研究方向：舞蹈教育。