情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 ?要：初中是我國教育最關(guān)鍵的部分，隨著新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育的推進，寫作教學(xué)越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與養(yǎng)成學(xué)生的讀寫能力，初中的學(xué)生們正是思維活躍的階段，因此教師在進行語文寫作教學(xué)時，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，這能夠給學(xué)生未來的交際發(fā)展奠定良好的基石。本文就針對情景教學(xué)方法，分析語文寫作教學(xué)中其怎樣有效運用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 ?初中語文 ?寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0075-01

1 ? 引言

情景教學(xué)法就是構(gòu)建一個有利于寫作的課堂情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情感從而寫作的教學(xué)方法，可以解決中學(xué)生寫作作品假大空，讓寫出的文章融入一些真實情感，層次更加豐富，逐漸提升中學(xué)生寫作水平。與此同時也養(yǎng)成了中學(xué)生的語文寫作表達能力和運用知識能力，對中學(xué)生的邏輯思維也有很大的影響。所以，改革傳統(tǒng)作文寫作教育方式，有效地運用情景教學(xué)手法，很大程度上積極地影響著中學(xué)生寫作教學(xué)的效果。

2 ? 語文寫作教學(xué)中運用情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)是目前教育中新型的一種教學(xué)手段，其就是要求教師在課堂上依據(jù)音像、圖片、表演等等的形式，構(gòu)建生動形象的趣味場景課堂，能夠引人深思，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生自己的感受，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，將每個人自身想要表達的觀點記錄出來，而不是只注重所謂的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)當(dāng)中的教育方式。情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生的思維更具有發(fā)散性，學(xué)習(xí)積極性更高漲，邏輯思維更加清晰，課堂氛圍也能更加活躍。因此，正確的利用情景教學(xué)，有助于師生之間形成良好的關(guān)系，更好的開展教學(xué)，學(xué)生注意力也能更加集中，感受更加真實，避免以往寫作中出現(xiàn)沒有感情的文章的現(xiàn)象，能夠提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

3 ? 情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 構(gòu)建場景，角色扮演

中學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，為使初中生能更深層次的理解寫作主題與意義，閱讀時利用情景教學(xué)，可以構(gòu)建一個寫作的場景，在上課時間或是課下時間多進行一些情景表演，讓學(xué)生們親身體驗扮演人物角色，感受到教材文章中的經(jīng)典人物表達的形式和人物形象，進而提高中學(xué)生寫作能力，在寫作時學(xué)生就可以將自己的真情實感加入到作文當(dāng)中，將實際與寫作聯(lián)系緊密，讓學(xué)生寫出含有更深層次和內(nèi)涵的文章。例如，在九年級學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這一課程時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩每個人物的心理，在開展情景劇表演的同時，積累一些真情實感和寫作素材，這樣有利于學(xué)生以后在脫離情景教學(xué)后，還能夠以各種角度感受寫作題材，寫作的能力大大提升，寫出的文章質(zhì)量也就更高。

3.2 開發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力

教師在寫作教學(xué)中要積極開展一些討論，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增強中學(xué)生的表達和寫作能力。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建腦海中的情景，之后再把每個人腦海中的場景用文字記錄下來，可以提升中學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過教師與學(xué)生之間或是學(xué)生小組之間的交流，學(xué)生創(chuàng)新能力被激發(fā)，進而學(xué)生進行范圍更大的聯(lián)想，同時表達出來自己的見解，在提高寫作能力的同時還可以提高學(xué)生的表達能力。例如語文老師給學(xué)生在腦海中設(shè)立一個日常的情景：在某一個周末的下午，父母出門買菜，留學(xué)生在家里寫作業(yè)、學(xué)習(xí)，可是學(xué)生自己一人在家玩起了電腦游戲，突然響起了鑰匙開門的聲音。這時教師留給學(xué)生思考問題：“接下來你覺得會發(fā)生什么事情？” “你覺得父母想到你在臥室打游戲了嗎？” “當(dāng)他們看到你沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)時，他們的反應(yīng)會是什么樣子的？”通過一系列問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生們感覺自己身處于那個環(huán)境中，不由的就會去思考，長期以往，學(xué)生就可以在自己的寫作中完整的描述一件事情的來龍去脈，思維清晰，鍛煉和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯能力。

3.3 將寫作教學(xué)更加生活化

初中有很多的作文題目都是非常貼近生活的，這些題目需要學(xué)生們找到自身與作文題材貼合的實際生活案例，根據(jù)自己的生活實際闡述自己的觀點。然而很多學(xué)生都沒有注意觀察生活的習(xí)慣，所以在遇到這一類的題目時，不知道該如何下筆，因此這就需要教師在課堂上利用情景教學(xué)來讓寫作更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，自由自在的表達內(nèi)心感受。在建立生活情景的時候，語文教師要善于利用多媒體技術(shù)進行授課。用直觀的形象刺激學(xué)生大腦皮層，讓學(xué)生處于精神興奮的狀態(tài)，更高效的接受知識，學(xué)習(xí)積極性也更高，快速的感受到主題要點，寫出高質(zhì)量的文章。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師將北方冬天的景象用多媒體播放出來，讓學(xué)生直觀感受到毛澤東寫下這首詩的情景和他的寫出“欲與天公試比高”的氣魄，再讓學(xué)生聯(lián)想到自己在冬天的感受，并描述到寫作當(dāng)中，有利于保持學(xué)生豐富的想象力，輔助學(xué)生的寫作和語文學(xué)習(xí)。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)的語文寫作教學(xué)上正確認(rèn)識并且熟練運用情景教學(xué)法，對寫作教學(xué)的教學(xué)效率有很大的影響，它能夠讓中學(xué)生的思路更清晰，促進他們思維更加具備發(fā)散性，在寫作中也能夠融入更多學(xué)生自身真實的感受，從而提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也提高了教師寫作教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1] 張秀華.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用思考[J].

新課程（中），2016（06）.

[2] 周愛志.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究[J].新課程（中），2015（11）.

[3] 汪凌云.在初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法[J].知識窗（教師版），2015（08）.

[4] 譚志慧.問題情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].知識文庫，2018（21）.

[5] 王玉紅.淺談創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家，2018（12）.

作者簡介：李娟娟（1971-），女，漢族，籍貫：陜西寶雞市岐山縣人，蔡家坡初級中學(xué)語文一級教師，縣級名師，市級教學(xué)能手。