構建生本課堂下的初中地理教學實踐

任松霞

摘 ?要：隨著經濟社會的迅速發展，對于人才的要求越來越高，為了更好的符合社會人才發展需求，相關教育部門也逐漸對其傳統的教學模式進行創新與改革，在新課程改革的要求下，其教學模式得到了充分的改革與創新。在初中教育階段，區別于小學學科課程，新添加了很多重要學科課程，比如地理學科，在初中教育學科中具有重要意義，有利于學生素質教育的全面發展。所以為了使地理學科更好的滿足社會人才發展需求，改進其教學理念，創造生本課堂教學模式。本文首先對其生本課堂進行簡單概述，然后就其在初中地理教學中如何具體應用提出針對性的措施。

關鍵詞：生本課堂 ?初中地理 ?教學實踐

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0099-01

每個教育階段設置不同的學科課程，對于學生的發展都具有重要意義。所以在初中教育階段，應重視其初中地理課堂教學對學生產生的影響。結合初中地理教學內容，可以得知其課本內容往往涉及各種各樣的知識，而且內容比較復雜，造成學生在接受地理知識的教學時往往壓力比較大，吸收過程比較慢，導致無法在規定的課時內完成其地理教學目標。所以為了改進地理課堂教學現狀，減輕學生學習地理壓力的同時獲得更多的地理知識，老師創設了在生本課堂下進行初中地理教學，即堅持學生為本，充分的發揮學生在課堂上的主體地位來進行初中地理教學，從而進一步的激發學生學習地里的積極性與主動性，幫助學生樹立自主學習意識，提高學生的自主學習能力。

1 ? 生本課堂理論概述

新課改之后，相關教育部門就提倡在進行初中學科教育過程中，重視在其生本課堂下進行學科教學，并且在一些學科領域已經取得明顯成效，所以在初中地理課堂教學階段，同樣也要重視生本課堂的應用。在普及生本課堂應用的過程中，學校要幫助老師理解生本課堂的意義與價值，即在進行學科教育的過程中，堅持學生為本，立足學生的身心發展特點以及認知水平，發揮學生在課堂上的主體作用，創新其教學模式，幫助學生實現綜合素質的發展，從而豐富學生的知識儲備，提高學生的文化水平，促進學生的全面發展。

2 ? 生本課堂在初中地理教學中的具體實踐

2.1 針對學生的個性化需求，提高學生的學習興趣

無論是地理教學還是其他學科的教學過程中，都要堅持學生為本，充分的發揮學生在學習過程中的主體地位，只有學生在進行初中地理學習的過程中充滿興趣，老師的教學效率才會有所提高。要想實現老師和學生在地理課堂上的互動與交流，就需要學生自發的對其地理教學內容產生興趣，這樣學生才能主動的學習，完成其地理作業，老師才能實現其地理教學目標。所以其生本課堂應用在初中地理教學過程中，老師要針對學生個性化的需求，尊重其發展，保持學生學習地里的積極性與主動性。傳統的地理教學課堂，老師只重視將其地理知識生搬硬套的傳授給學生，卻忽視了學生在教學中的作用，所以，老師要充分的了解學生在初中階段其心理發展特點，有計劃的進行地理教學，結合學生的興趣愛好為學生拓展地理相關知識，創新其教學模式，調動學生學習的積極性。例如，老師在進行初一地理上冊第二章《陸地與海洋》的教學中，如果老師只是簡單的根據課本上的文字與圖片進行地理教學，不利于集中學生的學習注意力，而且學生會慢慢喪失對地理的學習興趣。這就要求老師應充分的利用生本課堂的教學模式，在進行地理教學過程中結合多媒體信息技術進行教學，播放一些生動趣味的相關陸地與海洋的視頻，增加課堂的趣味性，老師通過視頻引導教學，提高了學生學習的積極性，同時也豐富了學生的知識范圍，對于地球上的陸地與海洋有了基礎性的了解。通過教學模式的創新，提高了老師的教學效率。

2.2 豐富課堂活動，提高學生自主能力

在初中地理的教學中應用生本課堂的教學模式，主要目的是增加學生的知識水平，所以開展生本課堂的教學，離不開豐富多彩的課堂教學活動。老師通過創設豐富多彩的課堂活動，調動學生學習的積極性，培養學生分析問題以及思考問題的能力，鍛煉其邏輯思維模式，幫助學生樹立自主學習意識，從而使學生在地理的學習中充分的發揮主觀能動性，加深對初中地理知識的理解。例如，在進行初二地理下冊第六章《北方地區》的教學中，其課程涉及到北方地區的自然特征及農業發展，具體列舉了“白山黑水”——東北三省、世界最大的黃土堆積區——黃土高原以及祖國的首都——北京。老師在進行該章節的教學前，可以引導學生主動進行我國北方地區自然特征以及農業發展相關信息的收集，然后在教學中，讓學生按小組的形式進行交流與分享，最后各個小組進行匯總，對我國北方地區的自然特征以及農業進行總結。通過發揮學生的主觀能動性，讓學生在地理課堂中的學習過程中加深自身的理解，在討論中學會歸納總結，鍛煉學生的思維能力，提高學生對于地理知識的掌握程度。

2.3 注重課后復習，提高教學質量

在生本課堂下，進行初中地理課堂教學，除了重視課堂上的知識傳授外，還應該重視學生的課后復習和鞏固，課上教學與課后復習都有利于學生地理知識的積累。老師在注重課后復習時，要結合學生當前學的地理知識，制定相關的地理知識檢測題目，確保學生對于地理知識的掌握，從而實現其教學目標。同時，在互聯網時代下，老師可以將自己的地理微課資源上傳到學習網站上，學生可以根據自身的地理學習掌握水平，自主的在學習網站上進行地理微課學習，鞏固其地理知識。提高學生的地理掌握水平，促進老師教學質量的提升。

3 ? 結語

在現代化的教育發展模式下，注重生本課堂教學在初中地理教學中應用，創新教育發展模式，實現其初中地理課堂的高效教學。構建生本課堂下的初中地理教學，要始終堅持學生為本，發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性發展，調動學生學習的積極性，豐富課堂活動，營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生主動分析問題和解決問題的能力，激發學生的自主學習能力，同時要注重地理課堂課后鞏固，加深學生對于地理知識的理解與掌握，提高老師的教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 朱恒恩.初中地理教學構建高效生本課堂的策略研究[J].求知導刊，2015（22）.

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