幼兒藝術教育中的歌曲表演唱教學

譚純

摘 ? ?要： 幼兒園時期正是孩子身心健康快速發展的階段，幼兒園教育對孩子能力發展起到不可或缺的作用。在幼兒園教育中，表演唱形式教育占據很大比例。表演唱形式教育是一種生動、有趣、活潑的教育形式，與幼兒性格、年齡相契合，能夠激發學生模仿與學習的興趣，有效提高幼兒教育的效率。

關鍵詞： 學前教育 ? ?表演唱 ? ?藝術教育 ? ?幼兒教育

學前教育內容涵蓋語言、行為、健康、社會、科學、藝術等全面領域，以培養幼兒的認知能力、社交能力、理解能力等綜合能力為主要教育目標，促進幼兒身心健康發展。歌曲表演唱教學根據學生性格、年齡等特性而設立，以實踐為基礎展開教育，在實踐中激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。教師開展生動有趣、形式多樣的幼兒歌曲表演唱教學，在教學過程中培養學生的文化素養、審美品質，促進學生樹立積極向上的人生觀、價值觀、世界觀。在幼兒歌曲表演唱教學開展過程中，教師積極融入學生為主的教育理念，從學生的心理需求、情感需求角度出發創新教學方式，促進學生全面發展。

1.幼兒歌曲表演唱形式在幼兒藝術教育的現狀

1.1教師教學理念落后，難以突出學生的主體地位。

在傳統教育中，教師在課堂上占據著主導地位，課堂教學圍繞教師為中心展開。現代教育理念提出，教師在課堂中應該積極融入“學生為主”的教學理念，突出學生的主體地位，培養學生的全面素養。幼兒正處于懵懂時期，難以較好地自主學習、自主探討，一些教師忽視對學生交流協作能力、自主學習能力的培養。幼兒園時期正是孩子身心快速發展的黃金時期，教師在這個階段引導學生自主學習、自主交流，對于促進學生腦力能力、交流能力、協作能力等基礎能力發展具有重要意義。

1.2教師教學方式落后，難以激發學生的學習興趣。

在傳統教學中，教師在課堂上采取“一言堂”的教學方式，即課堂上教師占據主導地位單向對學生傳授知識，學生被動地接收教師教學的知識。教師教學方式單一，難以激發學生的學習興趣，抑制了學生自主性的發展。隨著素質教育的發展，課堂教學改革成為教育者關注的重點，雖然取得了一定的成果，但學前教育由于受到各種條件的限制，如，教師質量低下、教學器材不全等，教學方式仍舊較為單調，導致學生學習興趣低，課堂教學效率低。例如，由于受到學校教學資源的限制，教師難以使用專業的樂器對學生進行教學，只能在課堂上開展重復演唱形式教學，導致學生對音樂課堂產生疲憊感，失去學習音樂的興趣。

1.3表演唱教學脫離實踐，無法體現其實用性。

表演唱教學是一門應用性極強的學科，蘊含許多基礎理論。學前教育學生初次接觸表演唱教學知識時，教師需要在教學過程中傳授學生更多基礎知識、文化背景等，以此擴大學生的知識面，為學生進行表演唱實踐學習打下基礎。但是，很多教師在進行表演唱教學時，過于注重理論知識講解與傳授，忽視實踐教學對提高學生表演唱能力的重要作用。表演唱是一種以帶有表演動作的說唱敘述故事、塑造人物、表達思想感情、反映社會生活的藝術形式，一般以敘述為主，代言為輔，具有一人多角、多人多角的演唱特點。與民間音樂及各地方言有著密切的關系，地方特色鮮明，最富群眾性。因此，表演唱知識來源于生活實踐，教學展開具有極強的實踐性。學前教育在開展表演唱教學時，教師避重就輕，將大多數時間花費在表演唱的理論知識上，難以通過有效實踐教學提高學生的表演唱能力。

1.4教師教學中注重單科教學，忽視整合教學的意義。

單科教學是課堂教學的主要形式，教師開展單科教學可以更好地培養學生的學科知識能力。隨著素質教育的發展，教師課堂教學目標發現變化。素質教育的提出，教師在課堂教學中應以培養學生學科核心素養為教學主要目標。學科核心素養指學生在接受教育的過程中，除去必備的基礎知識，逐漸形成適應個人發展、社會發展的良好品質。學生學科核心素養的形成，需要教師整合各科教學，促進學生知識全面發展，以此培養學生的學科核心素養。表演唱藝術利用音樂、故事、表演吸引觀眾注意力，并在表演過程中引發觀眾的情感共鳴，促進觀眾了解其表達的思想內涵，看出表演唱藝術具有很強的藝術性、文化性、審美性。因此，教師在進行表演唱教學時，整合各學科教學可以有效促進學生藝術細胞、文化內涵、審美情操的培養，提高學生的表演唱能力。例如，教師在以《白雪公主》為劇本展開表演唱教學時，首先需要對《白雪公主》這篇課文的情節與內涵意義進行深度分析，讓學生熟悉故事情節、理解故事內涵，為接下來的表演唱教學打下基礎。教師在分析《白雪公主》課文的過程中，實則整合語文教學與表演唱教學。各學科教學相輔相成、緊密聯系，教師進行整合教學可以促進學生全面發展，形成良好的學科核心素養。但是在學前教育表演唱教學中，一些教師忽視將表演唱教學與其他學科知識相整合，難以有效培養學生的綜合素養。

2.幼兒歌曲表演唱形式在幼兒藝術教育中的實踐策略

2.1教師突出幼兒主體作用，針對性選擇教學曲目。

表演唱教學的展開以唱為主、以演為輔。教師在開展表演唱教學之前，根據學生的身心特征、性格愛好、年齡階段等篩選曲目是表演唱教學展開的基礎。一是對歌曲音域進行考慮，選擇旋律平穩、起伏較小的歌曲。幼兒聲帶發展不成熟，對于起伏較大、旋律轉折過多的歌曲，難以完美完成演唱，還容易造成學生聲帶誤傷。因此，教師選擇音樂曲目時，應該選擇一些旋律平穩、起伏較小的曲目，方便學生把握。另外，不同年齡階段的學生聲帶發展狀況不同，教師選擇歌曲時，要考慮學生的年齡特征。大班孩子開始萌發好勝心理，教師可以選擇一些較難完成的歌曲，以此增加表演唱的挑戰性，提高學生的學習積極性;小班學生各方面能力較弱，教師可以選擇一些難度小、富含故事性的歌曲，利用有趣的故事情節增加表演唱教學的生動性，提高學生的學習欲望。二是考慮歌曲內容，選擇內容意義積極、適合兒童的歌曲。兒童歌曲歌詞內容都被賦予一定的意義，且具有獨特的主題。教師選擇歌曲時，應該根據兒童的心理特征、性格偏好選擇內容積極豐富、語調生動有趣的歌曲，以此激發學生的學習興趣，提高學生課堂教學的積極性。例如，選擇《洗手歌》作為教學曲目，洗手歌的內容主要是告訴孩子如何洗手、要勤洗手，歌詞、曲調生動有趣，能夠很好地吸引孩子的注意力。《洗手歌》歌詞內容較為簡單，但意義深刻，對于培養學生良好的洗手習慣具有顯著效果。教師選擇曲目時，充分考慮學生的實際情況，對教學曲目進行針對性選擇，顯示學生為主的教學理念。

2.2教師創新教學方式，促進幼兒自主交流。

新課改后，教師理念、教學目標發生了很大改變，以往的教學方式已經不適應教學要求。教師進行教學方式改革，是目前課堂教學改革關注的重點。幼兒教育是一門綜合性極強的學科。教師在幼兒教育開展過程中應該從兒童身心方面出發，采用適當的教學方式，在教學中融入語言、社會、科學、藝術等知識，培養學生全方位知識。教師在創新教學方式時，應該積極聯系實踐，利用各種教學資源，創造出適合學生學習的教學方式。一是教師聯系實踐進行情景教學。情景教學是一種常見的教學方式。教師引進情景教學，可以利用情景的生動性、直觀性抓住學生的眼球，激發學生的學習欲望。例如，教師在以歌曲《讓我們蕩起雙槳》進行表演唱教學時，可以利用其給學生展示一些劃雙槳的視頻，讓學生直觀地感受小船滑行的形態，提高學生的學習興趣。教師進行情景教學時，應該充分聯系學生實踐情況，根據學生的實踐情況創設教學情境，引發學生的共鳴，讓學生全身心投入教學，提高課堂教學的積極性。例如，教師在以《生日快樂》進行表演唱教學時，可以給學生展示一些學生過生日的圖片，讓學生更好地進入教學氛圍中，激發學生的學習興趣。二是教師利用多媒體信息技術進行教學方式創新。隨著時代發展，多媒體信息技術被運用在生活的方方面面，教師在課堂教學中引進多媒體信息技術成為課堂教學改革的主要方式。學前教育教師在進行表演唱教學時，可以利用信息技術的創新性、信息性、趣味性創新教學方式，以此提高學生的學習興趣。例如，教師在以《小燕子》進行表演唱教學時，可以利用網絡技術收集一些圖片、視頻、音樂等，在課堂教學過程中利用多媒體展示、播放，以此豐富課堂教學內容，提高學生的學習主動性。

2.3教師開展整合教學，培養幼兒的全面素養。

素質教育提出，教師在課堂教學中應該積極融入現代教育理念，以培養學生全面素養作為教學主要目標。教師展開整合教學，可以全方位培養學生的知識能力，提高學生的綜合素養。整合教學是基于某一學科某一教學主題，有側重地選擇出其他學科知識點豐富教學內容，擴展學生知識面，培養學生全面素養的一種教學方式。學前教育中教師在開展幼兒歌曲表演唱藝術教學時，引進其他學科知識整合教學，可以有效培養學生的文化素養、審美情操、思想品質，促進學生綜合能力形成。例如，教師在利用歌曲《我們是共產主義接班》進行表演唱教學時，應適當引進愛國思想、愛國事跡，以此擴大學生的知識面，培養學生良好的愛國情操、愛國思想。

3.結語

幼兒園時期正是孩子大腦迅速發展的黃金時期，教師在幼兒園藝術教育中開展表演唱教學，可以有效培養學生的表現能力、音樂能力、審美能力等。幼兒園藝術教育開展仍舊存在一些問題，如，教師教學理念落后、教師教學方式單一、教師教學脫離實踐等。為了解決藝術教育中存在的問題，教師應聯系實踐積極轉變教學觀念、創新教學方式，在教學中突出學生的主體性，提高學生的主動學習能力，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]潘銀燕.優化《幼兒歌曲表演唱》教學內容的思考與實踐[J].數位時尚（新視覺藝術），2014（7）.