NLP思維邏輯層次與高職學生新時代青年觀的培育

汪慧蘭

摘 ? ?要： NLP思維邏輯層次，通過精神、身份、信念、價值、能力、行為、環境六個層次的探索，對人生做頂層設計，從精神層開始往下規劃。高職學生新時代青年觀的培育，可能NLP思維邏輯層次作為工具，從引導學生的使命擔當入手，自覺地以中華民族偉大復興為己任，準確定位，堅定信仰，把人生價值與“兩個一百年”目標的實現統一起來，以期全面成長成才。

關鍵詞： NLP思維邏輯層次 ? ?新時代青年觀 ? ?高職學生

以習近平總書記為代表的新一代領導人青年觀是馬克思主義青年觀中國化的最新成果，科學闡釋了當代青年承擔的歷史使命和肩負的時代責任。面對新時代、新青年，高校以立德樹人為根本任務，重點塑造學生的社會命運，以情感人，言傳信仰，身教踐行，在人才培養過程中以新時代青年觀為指導，培養學生的國家感、民族感、使命感和責任感，在中華民族偉大復興的征程中做積極的踐行者、奮斗者。

一、習近平新時代青年觀的內涵

馬克思主義青年觀是馬克思主義政黨青年工作的行動指南和強大思想武器。馬克思主義經典論述始終高度重視青年在推動歷史發展中的地位作用，將青年的成長同無產階級事業及人類社會的前途命運緊密相連。馬克思指出：“一個時代的精神，是青年代表的精神;一個時代的性格，是青年代表的性格?！绷袑幹赋觯骸罢嬲⒐伯a主義社會的任務正是由青年來擔負?！蔽覀凕h始終堅持馬克思主義青年觀，在大力推動中國青年運動的歷史進程中，不斷豐富和發展著馬克思主義青年觀。毛澤東同志寄語青年：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！编囆∑酵局赋觯骸扒嗄暌淮某砷L，正是我們事業必定要興旺發達的希望所在。”江澤民同志強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。”胡錦濤同志強調：“青年是祖國的未來、民族的希望?！弊渣h的十八大以來，習近平總書記站在時代發展和戰略全局的高度，堅持歷史唯物主義的根本立場、基本觀點和根本方法，深刻把握當代青年的本質和主流，先后對青年工作提出一系列重大戰略思想、重大理論觀點，開辟了馬克思主義青年觀和黨的青年工作理念的新境界[1]。

1969年，16歲不到的習近平從北京到陜北梁家河村當農民，在那里度過了七年的青春時光。在陜北貧瘠的土地上不斷地思考生存還是毀滅的問題，他關心群眾疾苦，拜群眾為師，向群眾問計，從群眾的實踐中汲取營養、增長智慧。“我是來學習的，希望得到你們的幫助和指教”是習近平到正定縣任縣委副書記期間，不管遇見誰都會亮出的一句誠懇的“口頭禪”。正是經常深入實際、深入基層、深入群眾的經歷，讓他立下了為祖國和人民奉獻自己的信念，正是這個信念使他帶著我們來到了比任何時間都更接近，更有信心和能力實現中華民族偉大復習。鄧小平同志的“四有青年”在過去很長的時間里指導了青年一代的成長和奮斗，改革開放四十年的偉大成就很好地詮釋了這一點。習近平青年觀是在中華民族偉大復興的時代背景下對全體青年提出的新思想、新觀點、新理論，是青年健康成長、成才和學習、工作的重要指南。習近平新時代的青年觀深深地扎根于中華大地，著眼于“中國特色社會主義新時代”，具有鮮明的時代性、導向性和創造性，為高校培養擔當民族復興大任的時代新人指明了具體方向和實施路徑。在實現中華民族偉大復興，實現“兩個一百年”的偉大征程中，全體青年都是見證者、參與者，只有牢記“堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”的“五點希望”和“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字真經”，以及“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的“十六字訣”[2]，堅定信念，聽黨話、跟黨走，才能在新時代的舞臺上建功立業，書寫人生華章。

二、高職學生新時代青年觀培育的影響因素

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，肩負著為國家、為地區培育高素質技能型人才，服務區域、行業經濟發展的歷史使命。要求培養出的學生畢業即就業、就業能上崗、上崗是能手、能手成長為工匠。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，進一步明確了要辦好中國特色社會主義大學的任務。就高職院校而言，就是要努力培養國家需要的“大國工匠”，這是時代賦予的神圣職責。當前各高職院校堅持立德樹人的根本任務，把新時代青年觀培育融入學生素質教育的全過程，切實關注學生的成長、成人、成才，取得了一定的實效。但高職教育自身的特點讓新時代青年觀培育面臨一些實際的困難和問題。

1.學制短，在校時間少，深入推進難度較大。

高職院校的學制一般是三年，教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，強化實踐教學是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，高職高專類專業實踐環節不能少于總學分的50%，支持學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。所以，高職院校一般執行的是“2+1”的教學模式，兩年在校理論學習和一年的實訓、企業頂崗實習，除了畢業實習和頂崗實習環節外，專業實訓、軍事訓練、勞動教育等實踐課程都穿插在兩年的理論教學過程中，這就造成學生真正在校學習的時間較短，對青年觀的培育采用的方式主要有主題班會、團日活動、創新創業教育、校園文化建設等，對學生個人成長而言，短期效果明顯，長期作用不大，加上隨著高等教育招生數的增加和生源數的下降，高職學生整體生源質量呈現下降趨勢，學生學習能力和學習習慣欠佳，新時代青年觀教育深入推進的難度大。

2.思想政治理論課時少，學生成長成才的思想基礎欠缺。

2018年4月12日，教育部發布《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確了新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求及高職學生思想政治理論課的學分要求，即“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課4學分、“思想道德修養與法律基礎”課3學分、“形勢與政策”課1學分，先學習“基礎”課，再學習“概論”課;另外，從思想政治理論課現有學分中劃出1個學分，開展思想政治理論課實踐教學?！盎A”課要求每周3學時，“概論”課要求每周4學時，形勢政策分單雙周進行[3]。思想政治理論課“要在堅定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強品德修養上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養奮斗精神上下功夫”“要在增強綜合素質上下功夫”，既是習近平總書記在全國教育大會上對廣大教育工作者的要求，更是對全國高校思想政治理論課教師的具體工作指導[4]。在有限的課時內，要講清講透習近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、重大意義、科學體系、精神實質、實踐要求，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，指導學生正確認識和理解中國特色社會主義理論和實踐，打牢成長成才的科學思想基礎，這顯然是有難度的。

3.到企業一線實踐早，理想信念易搖擺。

高職教育的培養目標是適應生產、建設、管理、服務一線需要的技能型專門人才，重視實用性和技術性，所以實踐環節在教學計劃中占據很大的比重，理工科類的專業實踐占據半壁江山。教育部下發的《關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定》明確學生頂崗實習時間不低于半年。這一規定既符合高職高專教學大綱教學安排，又有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識、責任意識，最大限度地提高學生的綜合職業素質[5]，此項安排是高職高專院校教學體制改革的一項舉措。同時存在一些問題，學生在頂崗實習中接觸的企業文化不同、所在崗位不同、工作內容不同，接觸到的人群不同，社會發展過程中出現的矛盾沖突，如不正之風、頹廢文化等，對他們的價值觀念造成沖擊。他們中的一些人選擇在大城市工作，承受著生活的壓力，不愿意回到小城市，除此之外承受著實現和理想沖突帶來的壓力，有些人的理想信念不堅定。

三、NLP思維邏輯層次與學生新時代青年觀培育

NLP思維邏輯層次稱理解層次，最初由格雷戈里·貝特森發展出來，后由羅伯特·迪爾茨整理，在1991年推出，思維邏輯層次（見下圖）是一套模式（Pattern），為思考人與世界的關系提供了一個基本的框架，從原理來講，可用于人生的每個情境。世界500強企業中的60%采用NLP培訓員工，思維邏輯層次是NLP中的核心概念[6]。

思維邏輯層次在培訓輔導中可以讓指導者明白受導者的困擾所在，因而更容易幫助其找出解決問題的方法，是很實用的一套概念，包括精神、身份、信念、價值、能力、行為、環境六個層次。高職學生在校時間短暫，扎實地掌握專業理論和技能是邁入大學的出發點，也是三年時光結束的歸宿點。立德樹人是高校的根本任務，新時代青年觀的培育時不我待，如果充分利用好這三年時間，通過課堂教學、實訓實踐、社團活動、新媒體、校園文化等多種渠道引導學生從精神層次/身份層次出發，制訂自己的人生規劃，就會讓學生感受到與眼前現實生活有很大的不同，這樣的規劃更具有挑戰性，促進學生身心統一，挖掘他們的潛能。在這個規劃的指導下，他們做起事情來更有責任心和主動性，完全脫離得過且過的狀態，最大化地發揮才能，這樣的人生規劃才是有效的。依據NLP思維邏輯層次的六個層次，在新時代青年觀培育過程中，引導學生對自己的人生從頂層開始設計，以勇擔時代使命的姿態與新時代同心同向，不辱使命，不負韶華。

1.精神：以“大國工匠”為使命。

精神是什么意思？就是人與世界的關系，也就是我們經常聽到的人生使命。你來到這個世界為了什么？你能為別人，為社會，為整個世界帶來什么？這個世界會因為你而有什么不同？在這個層次，所有思考都圍繞兩個字“利他”。2018年5月2日，在五四青年節和北京大學120周年校慶即將來臨之際，習近平總書記來到北京大學考察并與師生座談時說：“當代青年是同新時代共同前進的一代。廣大青年既擁有廣闊發展空間，又承載著偉大時代使命。每一個青年都應該成為社會主義建設者和接班人，不辱時代使命，不負人民期望。廣大青年要忠于祖國、忠于人民，了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心，把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家?！盵7]他這樣寄語青年，自己也是這樣做的，為青年做出了表率。從梁家河村到總書記，任何時候都扎根人民，奉獻國家。在習近平主席的2018年7月份，他出訪11天，5國6地，跨越亞非兩洲，近60場雙多邊活動，國內5場外事會見、9次會議活動……這些數字的背后是使命、是擔當。為了誰，代表了人生的意義所在。高職學生的成長目標是高素質技能型人才，時代在變，需求在變，工作要求也會改變。“中國制造2025”戰略目標的提出，讓我國邁入制造強國的時間、路線更加清晰，實現制造強國的戰略目標需要更多的高技能人才，高職學生要以“大國工匠”為使命，默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業技能的完美和極致，成為一個領域不可或缺的人才。只有真正明確這一使命標，才會把職業當成一種事業追求，一種生命守望，才會在自己從事的工作中盡職盡能，全身心地投入。

2.身份：社會主義核心價值觀是價值選擇。

身份就是你希望自己是怎樣的存在，是主動的，是你自己想成為的。比爾·蓋茨說過：人生沒有寒暑假，人生不是學期制，沒有哪個雇主有興趣幫你尋找自我，請用自己的時間來做這件事吧[8]。在這個世界上，每個人都扮演著不同的角色，承擔著不同的任務，先做好定位，然后按照選擇的路走下去。2014年5月4日，習近平總書記來到新文化運動的中心和五四運動的策源地——北京大學考察并與師生座談時說：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。核心價值觀的養成絕非一日之功，堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”[9]承接第一層次精神的意思，便是“自己準備以怎樣的身份去實現人生的意義”。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，思想文化交流交融交鋒更加頻繁，微時代情境下數字原住民的大學生在網絡不斷聚集，核心價值體系在社會發展和國家安全中的生命線作用越來越突出?！皭蹏⒕礃I、誠信、友善”是社會主義核心價值觀個人層面的價值目標，它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。要讓學生認識到這是自我改造的“總鑰匙”，把社會主義核心價值觀融入自己的言行中，并以此作為價值標準，做出正確的價值抉擇。

3.信念、價值：心中有陽光，腳下有力量。

信念，你相信什么是對的？價值：你認為哪個更重要？信念之所以如此重要，是因為它幫助我們構筑了一個更完整的世界觀，是一個人的硬件，是個人能力得以發揮的基石。每個人的內心對每一個人、每一件事、每一個概念都有一定的價值衡量，依據這個形成自己的價值排序，這就是我們的價值觀。為了配合確定的使命和上述的身份，我們需要有一套怎樣的信念和價值？2016年4月26日，習近平總書記在安徽調研期間召開座談會，同來自安徽省和全國各地的70多名知識分子、勞動模范、青年代表座談時說：“廣大青年要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，積極投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗。要加強思想道德修養，自覺踐行社會主義核心價值觀，不斷養成高尚品格。要堅持艱苦奮斗，不貪圖安逸，不懼怕困難，不怨天尤人，依靠勤勞和汗水開辟人生和事業前程。青年的人生之路很長。心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創造無愧于時代的人生。”[10]理想信念指引人生航向，是一個人不斷前行的動力。當前一些學生有選擇困難癥，升學？就業？不知道該如何選擇，甚至效仿、從眾。這是因為內在信念不堅定和價值觀混亂，沒有衡量標準，不知道哪個更有價值，所以不知道該如何選擇。當我們幫助學生學生明確自己的理想，也就是幫助他們選擇做對的事情。心中有了理想之光，腳下才會有力量，每一步才會走得踏實、穩健。

4.能力：投身學習和實踐是根本。

能力層典型的思考模式是方法總比問題多，主要涉及通往成功之路的思維地圖、計劃或是策略。這個層次涉及一個人怎樣認識自己能有的選擇，每一個選擇都是一種能力，所以選擇越多，能力越強。2017年4月21至24日，第三屆中國“青年紅色逐筑夢之旅”首批實踐團奔赴革命圣地延安，7月14日至17日，近100支來自全國各高校的參賽隊伍及“互聯網+”行業創新創業青年領軍人物在延安會師，進行實踐活動。習近平總書記得知全國150萬大學生參加了第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，其中上百支大學生創新創業團隊參加了走進延安、服務革命老區的“青年紅色筑夢之旅”活動，他感到十分高興。2017年8月15日，習近平總書記給全體隊員回信：今天，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的光輝目標。祖國的青年一代有理想、有追求、有擔當，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的青春力量。希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章[11]。學校教育要做到的是讓學生具有多方面的能力，將來有更多的選擇機會。幫助學生確立學習是第一要務的思想，認清學習包含的時代責任與精神追求，把專業學習與創新創業相結合，開展實踐活動，讓增長本領成為青春搏擊的能量，恰同學少年，在最能吃苦的年紀如果選擇了安逸，韶華傾負，再無少年之時。

5.行為：把握現在才能擁抱未來。

這個層次所指的是“做什么”“有沒有做”，即能力的挑選和實際發揮，為了成功而采取的具體行動步驟，需要考慮為了成功需要具體做什么或者完成什么。如果把我們的人生比作一棵大樹，那么夢想不過是枝葉，只有行動才能結出果實;如果把我們的人生目標比作建大樓，圖紙是我們的計劃，行動就是為大樓添磚加瓦。只有行動起來，才能讓人生的大樹枝繁葉茂，理想的大樓拔地而起，最終實現人生價值。2017年五四青年節來臨之際，在中國政法大學建校65周年前夕，習近平總書記于5月3日上午來到中國政法大學考察并和師生座談時說：“當今中國最鮮明的時代主題，就是實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢。當代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任，勵志勤學、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長進步。”[12]明確了學習是核心，是根本，那么怎么學？怎么學更有效？上海交通大學校長張杰在2016屆新生開學典禮的演講中這樣說道：“上了大學，你需要重新定義你的學習生活，知識獲取的方式由被動接受轉為主動探究，學習不再是一塊敲門磚，而是一條自我追求、自我修煉的途徑。學習的目的在于滿足自己對世界的好奇，自發地追求自己的興趣，從而體驗主動探究帶給你的快樂?！盵13]自我追求、自我修煉的途徑有課本上的知識，有世界眼光的廣闊視野，更應該有著眼當下、把握當下的實際行動，不負現在，才能不懼將來。

6.環境：“改變能夠改變的”。

“環境”包括所有身體以外，即外界的條件，世界上的種種人、事、物、時、地、金錢和設備等都屬環境，決定個人或者組織必須了解和掌握的外部機會和限制。在這個層次的時候，發生問題會本能地把原因都歸結在“因為環境不好”而產生的。2014年5月4日，習近平主席與北大師生座談時說：“當代大學生是可愛、可信、可貴、可為的。時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！盵14]高職對一些學生來說是不得已而為之的選擇，甚至在他們的眼里這不是大學，剛入學的時候一些人的目標是轉本，忽略眼下的環境和資源。其實，一個人的成功不在于擁有多少資源，而在于能否利用這些資源。建筑史上第一部觀光電梯不是工程師、建筑師想到的，而是由一個清潔工想到的;CRH380A的首席研磨師、中國第一位從事高鐵列車轉向架“定位臂”研磨的工人，被同行稱為“鼻祖”的寧允展;“發動機焊接第一人”高鳳林;創造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀錄，在中國新一代大飛機C919的首架樣機上，打磨出的“前無古人”的全新零部件的胡雙錢，等等，這些能工巧匠都是學技術出身。引導高職學生認識自己的專業，分析自己的優勢，思則變，變則通。習近平總書記說要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史，在新時代的舞臺上，高職學生要堅信自己是大有可為的。

四、結語

NLP思維邏輯的這六個層次是有高低之分的，環境到能力為低三層，信念、價值到精神為高三層，在低層次的時候會用“我不會、我不能”等解釋自己無效的行為，而當向更高的三層來尋找時，問題就迎刃而解。一個人做任何事，如果將這6個層次一致連貫，他便會身心一致，全力以赴地做，每一天身心都會爆發出對學習、對生活的熱情與喜愛。剛剛進入大學，學生往往因為忙碌而變得被動和迷惘，不知道什么應該做，什么才是重要的，也分不清哪些事情是短暫不足道的，哪些是對人生有深遠影響的。當從精神層面幫助學生確定身份后，無時無刻不影響他們的信念和價值，進而促進他們著眼于改變能力、行為和環境。在高職學生的新時代青年觀培育中，要幫助學生做好人生的頂層設計，著重解決高三層的問題，明確使命，樹立堅定的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，高三層問題一旦解決好，學生就會自主地進行低三層的探索和改變，從而完成更加有效的人生規劃。

參考文獻：

[1][2]馬克思主義青年觀和黨的青年工作理念的新境界——二論學習貫徹《習近平關于青少年和共青團工作論述摘編》[N].中國青年報，2017-09-15（01）.

[3]新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[Z].教育部〔2018〕74號，2018.04.13.

[4]廖金香，高校思想政治理論課教師應帶頭在六個方面下功夫[N].光明日報，2019-01-17（06）.

[5]關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定[Z].教育部〔2018〕18號，2008.04.

[6]https：//baike.so.com/doc/4734744-4949725.html.

[7]再到北大再到北大，習近平這些話語重心長[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-05/03/c_1122777409.htm.

[8]哈弗公開課研究會，哈弗哲學課[M].北京：中國鐵道出版社，2013-01（28）.

[9][10][12]黨的十八大以來習近平總書記對廣大青年學子寄語[N].中國教育報，2018-05-04.

[11]習近平回信勉勵第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生[EB/OL]http：//www.cac.gov.cn/2017-08/15/c_1121487798.htm.

[13]http：//www.gaokao.com/e/20160914/57d8c46e5d8f9.shtml.

[14]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[15]為什么出發——習近平之問[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-08/03/c_129200942.htm.

基金項目：本文為江蘇省2018年度高校哲學社會科學專題研究項目《高職院校學生牢固樹立四個正確認識的實現路徑研究》（課題編號2018SJSZ145）階段性成果。