淺談翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的應用

【摘要】隨著社會經濟的發展、物質水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求，而精神生活的表達有許多，舞蹈就是其中之一，舞蹈能培養人的心理素質、人們的情感，也可以提高學生的藝術素質。本文就翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的應用進行分析與研究，并給予相關意見。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職院校;舞蹈教學

【中圖分類號】J70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

舞蹈可以完美地結合美學和力學，根據人的骨骼特性和身體結構，改變人體的形狀和動作，且伴隨著優美的音樂進行，不僅可以培養人的情感和品質，還能為舞者帶來巨大的改變，使其人格魅力得到提升。因此，許多高職院校在教學中引進了舞蹈課程，其不僅能提高學生的身體素質，還能減輕學生的學習壓力。因為高職生有成熟的思想，所以，在傳統舞蹈指導模式下，不能適應學生的需要。為了促進高職舞蹈學生更好的發展，在舞蹈課上必須應用翻轉課堂教學模式。基于此，本文就翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的應用進行分析。

一、翻轉課堂教學模式概述

（一）顛覆傳統教學模式

在傳統的教學模式中，課堂上教師處于主導地位，幾乎讓課堂成為教師的“一言堂”，教師與學生幾乎零互動，學生只負責被動地接受來自教師的知識傳授，然后如機器般完成各項任務，既沒有主動性，也缺乏靈活性。體現在舞蹈教學課程方面，就是教師示范或者播放視頻讓學生觀看，然后讓學生練習，學生的學習熱情以及學習效率都比較低。而基于翻轉課堂教學模式的舞蹈教學在內容方面有了很大改變：首先，學生需要在課前觀看教師制作的視頻或課件進行學習，而教師則在課后完成教學內容的講解;其次，關于教育內容的消化與整合，必須在學生視聽視頻中完成。通過觀看視頻，找出關鍵、困難的問題，然后學生可以獨立探究問題，或尋求老師的幫助。[1]

（二）改變教學在傳統教學中的作用

傳統的教學模式基本可以概括為教師的主導課堂，學生只是被動地接受知識內容的灌輸，也被稱為“填鴨式”教學，這種方式教學效率和學習效率都非常低。而基于翻轉課堂模式的舞蹈教學課堂，是將課堂的主導者由教師轉變為學生，恢復了學生本有的課堂主導者地位，這能夠激發學生們的主觀能動性，促使其主動地接受并學習舞蹈知識，提高舞蹈實力。同時，教師也要發揮引導作用，并根據學生的個體化差異和接受程度調整教學內容和教學模式。在翻轉課堂中，學生有更多的自由和自主性，為今后更好地發展打下基礎。[2]

二、翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的應用

（一）課前應用

翻轉課堂在高校舞蹈教學中的應用有一些特殊性，體現在舞蹈教學的課前預習中。可以說，在高職舞蹈教學中增加課前準備，能夠在一定程度上為教師創造更多的教學時間，使學生及時了解和理解本課的重點和難點。教學視頻制作是高校舞蹈教學課前預演的重要內容。因此，教師在視頻制作中應特別注意以下幾個問題：第一，視頻時間的長短，不宜過長或過短。因為在課堂上，學生專注于聽力的時間是有限的，如果視頻太長，超過了學生注意力集中的時間，那么學習效果就無法達到。因此，在視頻制作過程中，教師要將視頻時間控制在一個有效的范圍內。第二，將先進的信息技術融入視頻制作。因此，高校舞蹈教師需要有相應的計算機技術，在制作視頻時，應采用各種先進軟件以及熱門話題的切入，可以有效保證視頻質量，使先進的信息技術在翻轉課堂中的作用發揮到最大。第三，視頻結尾。要做好總結學習重點知識和難度知識的工作，使學生能夠更加清晰、更有效地學習。

（二）上課時的應用

翻轉課堂在高校舞蹈教學中的應用在課堂教學中起著重要的作用。第一，回顧課程內容和視頻內容。課前準備時，要根據教師個人特點結合教學實況安排教學視頻，并安排學生們反復觀看的時間空間，通過反復觀看，加深學生們對視頻內容的記憶。在課堂視頻觀看時，教師需要講解并指出重點內容，做好指導工作，使學生能夠及時掌握知識內容。第二，技能培訓。高職舞蹈要求學生掌握一定的舞蹈技能，為此，需要對應開展實踐教學活動，在保證學生安全的前提下，教師可以在課堂上進行舞蹈技能訓練教學，通過視頻反復播放，讓學生模仿并練習，教師需要對學生的模仿進行檢查，及時發現錯誤，并加以糾正，使學生在不斷練習的過程中提升自己的舞蹈技能。第三，分析討論。在課程結束時，學生要思考自己在課堂上的表現和舞蹈技能的掌握，若存疑，可以咨詢學生或老師，并積極與其進行有效溝通，通過溝通找到自身不足，也能積累優秀者的經驗，繼而不斷完善和豐富自我，為未來打下良好的基礎[3]。

（三）課堂教學活動模塊設計

1.檢查基礎知識。教師可以通過提問了解學生的學習關鍵和難懂的知識，了解學生的預習情況，并根據學生的預習情況，通過目標教育培訓，最終通過小組討論有效地解決課堂問題。2.舞蹈技巧練習。舞蹈和一般理論課程不同，其是需要非常注意技能的課程，在課堂上練習的過程中，老師必須事先指導學生確認課堂視頻的內容，并事先引導學生學習課堂視頻的基本舞蹈技能。比如，教授“維吾爾族舞基本動律”的時候，老師首先可以展示維吾爾族舞的基本姿勢，讓學生們練習、理解，反復練習后，學生可以掌握維吾爾族舞的基本姿勢。3.小組協調學習和評估小組協調學習過程是教育的重要組成部分。學生必須根據自己的學習情況發表自己的意見，能有效加強團隊意識，迅速提高學生的學習能力，吸收知識點。

三、翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的作用

（一）心理素質的提升

在優美的音樂旋律中，教師嚴格要求和規范學生的舞蹈動作、細節和時間，這將使學生從長遠來看提高其外在形象，同時增強其內在氣質、自我修養，進而提高身體素質。在心理素質方面，提高的重點在于個人對表現、認知和自信的渴望。舞蹈教學能夠滿足人們內心對表演的渴望和關注的欲望，因為舞蹈課的展示環節也是學生展示自我、提高自我認知和自信的環節，也可以提高學生的心理承受能力。

（二）文化素質的提升

翻轉課堂教學模式應用在高職院校舞蹈教學中，教學模式不再單一，而是朝著多元化方向發展。藝術來自生活，舞蹈也是，其基本屬性與文化密切相關。因此，翻轉課堂教學模式應用在高職院校舞蹈教學中，使得舞蹈教學越來越受到學生的歡迎，愿意學習并探索舞蹈。而教師應引導學生探索文化，注意文化的滲透與融合，在教學中加入翻轉課堂教學模式，使舞蹈教學更融入文化層面，進而提高學生的文化素質。

四、結語

在當前教育改革的背景下，高職舞蹈課始終得不到完善和創新，為了給學生提供高品質的教學模式，必須在高職體育指導中應用翻轉課堂教學模式，不僅讓學生在教學中占據主導地位，而且可以充分發揮主觀動能性。

參考文獻

[1]鄭彬彬.翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的運用探析[J].北方音樂，2019，39（10）：145-146.

[2]謝遲.基于應用型人才培養視角的高校舞蹈教學中“翻轉課堂”的應用[J].北方音樂，2019，39（10）：201，207.

[3]張雯.基于微課和翻轉課堂教學的高校舞蹈教學新模式初探[J].戲劇之家，2018（31）：149-150.

作者簡介：李梟香（1986—），女，漢族，重慶市萬州區，講師，舞蹈教育專業，專業帶頭人，2009年6月畢業于廣東海洋大學中歌藝術學院 舞蹈編導專業，本科，現工作于重慶幼兒師范高等專科學校，舞蹈教師。