小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究

高麗娟

摘? 要：微課設(shè)計(jì)的教學(xué)模式可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，是教師不二的選擇。微課教學(xué)的趣味性，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，也與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的積極影響，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠借助微課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就以此進(jìn)行探究，希望能對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課設(shè)計(jì)? 教學(xué)方式

中圖分類號：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0150-01

在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，數(shù)學(xué)和其他科目有很大的不同，數(shù)學(xué)知識比較抽象，而且具有很強(qiáng)的邏輯性。在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在小學(xué)這一階段的學(xué)生主要依靠其學(xué)習(xí)興趣，來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過充滿趣味性和新鮮感的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)這一階段的學(xué)生心智和思維都還不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。而通過微課在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1?? 微課概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)微課具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)過程，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作能夠更加高效的完成。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候可以運(yùn)用視頻，動(dòng)畫。除了這兩個(gè)，還可以使用文字和聲音來設(shè)計(jì)微課。而教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要注意個(gè)性化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況具體分析，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來制作微課教學(xué)內(nèi)容。另外，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，靈活的方式能夠增強(qiáng)教案的趣味性，而生搬硬套的教案會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要有側(cè)重點(diǎn)的制作教案，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而保證微課教學(xué)過程能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要。

2?? 教學(xué)方式的應(yīng)用

2.1 課前的微課應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠科學(xué)合理的應(yīng)用微課，以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，加強(qiáng)重要知識點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。課前，設(shè)計(jì)微課主要的目的就是幫助學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識有足夠的了解，對于自己不懂的點(diǎn)也有一個(gè)大概的掌握，這有助于學(xué)生在課堂上聽懂并消化相應(yīng)的知識點(diǎn)[1]。這就要求教師在課前預(yù)案中添加三個(gè)內(nèi)容。舊知識的回顧、新知識的大概講解、對新知識的思考。這樣有利于學(xué)生在思考中得到一些自主的想法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課堂的使用效率是比較低的。由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的不好，導(dǎo)致在上課的時(shí)候，學(xué)生沒有對新知識有一個(gè)基本的認(rèn)識和了解，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不能很好地參與到課堂中。而通過課前微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以避免出現(xiàn)這類問題，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效率，最終達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 課中的微課應(yīng)用

在正式的上課過程中，則要求教師能夠借助微課以全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。對于學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中存在的問題，在課堂上教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生反映其學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而在師生互動(dòng)的過程中，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。事實(shí)上，課中微課主要用來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑。但是教師在使用課中微課的時(shí)候，要注意對微課時(shí)間的把控。微課時(shí)間過長，學(xué)生就會(huì)對微課太過依賴，不僅如此，教師在課堂中采用微課的頻率不應(yīng)該太高。課中微課最好是每一章總結(jié)的時(shí)候再使用。這樣可以避免學(xué)生的注意力太過頻繁地從多媒體和黑板之間頻繁地切換。課中微課設(shè)置的目的主要是將課上講解的復(fù)雜知識簡單化。將復(fù)雜的問題通過一種簡單明了的可視化方式表現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求教師在課堂上能夠靈活的應(yīng)用微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.3 課后的微課應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課能夠讓學(xué)生積極探究，自主思考，且能夠在與他人合作交流的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就需要教師能夠加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課后能夠結(jié)合學(xué)生本節(jié)課的課堂表現(xiàn)，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。溫故而知新，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，通過有效的課后引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后微課主要用來對本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，對于學(xué)生來說，能夠充分利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[2]。比如：在對長方體的認(rèn)識這一節(jié)的講解中，可以使用微課來對長方體的三要素進(jìn)行展示，然后學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行吸收。課后微課還經(jīng)常包含習(xí)題的布置和講解。除了上完課以后，在課堂上教師為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)題，在微課動(dòng)畫中也會(huì)布置兩道題，并且在課堂上通過微課動(dòng)畫的方式對其中的一道習(xí)題進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生做剩下的一道習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和獨(dú)立思考的能力。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理，同時(shí)能夠借助課后的微課引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。

3?? 結(jié)語

綜上所述，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課設(shè)計(jì)。通過微課這一新的教學(xué)手段能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。而通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷更新自身的知識儲(chǔ)備，提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯明明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J].新課程（上），2017（01）.

[2] 趙曉玲.數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].教育現(xiàn)代化， 2018（47）.