“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程混合學(xué)習(xí)模式實踐研究

摘要：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職會計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，在分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在多種問題后，提出《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，最后針對該課程實踐混合學(xué)習(xí)模式取得的效果進行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 高職院校 混合學(xué)習(xí)模式教學(xué) 對策研究

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為高職會計專業(yè)的核心課程，其涵蓋了多門學(xué)科的內(nèi)容，具有比較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。從課程角度而言，其與會計實務(wù)有較為緊密的關(guān)聯(lián)，但由于涉及到較多的法律條文并且沒有形成完善的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可操作的內(nèi)容較少，理論性的東西過多。這導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)積極性不高，并未取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗可知，教學(xué)過程中有下述問題：

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》目前在教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)側(cè)重應(yīng)試，忽視運用

2017年之前，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)人員參加資格考試的必考科目。教師在教學(xué)過程中會將著眼點放在讓學(xué)生通過這一資格考試上，而過度重視應(yīng)試教育，并未在教學(xué)過程中注重有關(guān)規(guī)范性教育。教師在課堂教學(xué)過程中也一般是從資格考試出發(fā)，讓學(xué)生集中的學(xué)習(xí)理論知識并練習(xí)考試習(xí)題，學(xué)生為了順利通過考試，只能對這些理論知識死記硬背，并沒有消化有關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生通過考試之后就將這些理論知識拋諸腦后。

2017年之后，國家不再組織會計從業(yè)資格考試，這方面的一些知識點被并入到《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》之中。隨著相關(guān)考試政策的變化，對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)，也不再單純因為考證進行課程設(shè)置，而是將著眼點放在基礎(chǔ)課程的專業(yè)性上，對于課程教學(xué)來講也應(yīng)該變回本來該有的模樣。

（二）教學(xué)授課的方式傳統(tǒng)，缺乏吸引性和互動性

1.教材內(nèi)容形式落后，部分法規(guī)過時。教材還是按照章節(jié)去編排，沒有體現(xiàn)工作過程，知識點零散化，理解起來比較抽象;本課程以往的教材內(nèi)容法多條雜，案例少且陳舊;同時教材內(nèi)容展現(xiàn)形式多是文字，圖片少，不能激起讀者的閱讀欲望。另外在法規(guī)條文方面，部分法規(guī)條款已更新，但教材還是舊版，知識陳舊過時，不能起到規(guī)范作用。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。在本課程的教學(xué)中多采用案例教學(xué)，近幾年在教學(xué)改革中，也采用過情境教學(xué)，但本質(zhì)上還是案例教學(xué)，教學(xué)效果都沒有很大突破，收效甚微。

3.教學(xué)學(xué)時不合理。通過調(diào)查了解到，不同高職院校對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)學(xué)時設(shè)置存在很大的差異，從總體來講，本門課程總課時量在36個課時左右，嚴重不足，這與本門課程龐大的知識體系、零散知識點的課程特征是完全不匹配的。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程混合模式實踐

針對以上問題，筆者提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式。在該模式的實施中，主要包括以下內(nèi)容。

（一）建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程資源庫

要運用新型的教學(xué)模式，就需要構(gòu)建健全的資源庫，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有序開展。具體而言，教學(xué)資源涉及到兩方面，及教師教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫。資源庫中的內(nèi)容涉及到課程簡介、教學(xué)大綱、計劃、課程設(shè)計、課件講義、課程微視頻等，以確保學(xué)生能夠全面充分的了解課程性質(zhì)，并切實把握這一課程的重難點。并使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動和逼真，在微視頻播放過程中學(xué)習(xí)法律法規(guī)，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握，將枯燥、抽象的知識變得形象、具體、有趣。

（二）構(gòu)建適合《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式主要是指將面對面的課堂教學(xué)和在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這兩種典型的教學(xué)形式進行有機融合，強調(diào)的是在“恰當(dāng)?shù)臅r間”應(yīng)用“合適的技術(shù)”達到最好的教學(xué)效果。針對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，筆者認為是針對“不同的教學(xué)內(nèi)容”和“擬達到的教學(xué)目標”應(yīng)用“合適的教學(xué)方式”達到最好的教學(xué)效果。

第一，進行混合式教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，是開展混合式教學(xué)模式的基本前提，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將整體教學(xué)內(nèi)容依據(jù)重難點要求重新編排，并對每一個教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)資源建設(shè)，制作微課、慕課以及導(dǎo)學(xué)單。

第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定制教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)需要的環(huán)節(jié)，確定每個環(huán)節(jié)采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，以及每種教學(xué)方法如何實施等細節(jié)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇相適用的及教學(xué)方法及手段，從而有效提升課程趣味性，并大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）編寫配套的教材

根據(jù)我國高職高專職業(yè)培養(yǎng)目標，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，把“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”與“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“稅務(wù)會計”等課程相結(jié)合，同時將已經(jīng)過時的法律法規(guī)進行刪減或者說明，將新的法律法規(guī)編進教材，做到與時俱進。另外，在教材內(nèi)容的展現(xiàn)中體現(xiàn)多樣化，圖文表相結(jié)合，顏色設(shè)置上突破原來的黑白設(shè)計，不同顏色表現(xiàn)不同內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀熱情。

（四）設(shè)計合理的教學(xué)評價體系

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，對學(xué)生進行教學(xué)評價時采用的評價方式并非僅僅從書面考試成績結(jié)果給予靜態(tài)評價，而是從互動教學(xué)過程全過程出發(fā)開展動態(tài)評價。通過整合網(wǎng)絡(luò)平臺有關(guān)數(shù)據(jù)信息，一方面可以客觀的評測教師在具體時間段教學(xué)行為的成果，另一方面能夠評測學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的收獲。在此過程中，梳理各種具體的數(shù)據(jù)指標之后可以將教學(xué)活動全過程予以有效關(guān)聯(lián)，分析其中存在的優(yōu)劣勢，以促進教師及學(xué)生針對性的改善教學(xué)方法。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

綜上所述，該教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫徹到具體的教學(xué)情境中。該教學(xué)模式對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)效果顯著。第一，提高了課堂教學(xué)效率。運用這一平臺，學(xué)生能夠在任何時間、地點自主的學(xué)習(xí)，教師也能夠更加有的放矢的開展教學(xué)活動，教師及學(xué)生之間通過及時有效的溝通，能夠有效避免教學(xué)課時欠缺導(dǎo)致的問題。第二，教學(xué)方法靈活多樣。每次課都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標確定適合的教學(xué)策略及教學(xué)方法，避免教學(xué)程序化的缺陷。學(xué)生在不同課程上都會獲得差異化的體驗，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，完善的教學(xué)評價，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。之前所采用的教學(xué)評價體系相對較為單一，無法切實有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采用混合式教學(xué)模式之后健全了教學(xué)評價體系，能夠全面展現(xiàn)出學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，采用這一評價體系便于師生之間有效溝通，并且會有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于促進學(xué)生個性化發(fā)展并激發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)新能力。教師也會根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要重點展開的教學(xué)內(nèi)容，并對當(dāng)前的教學(xué)情況予以重新審視，以切實提升教育教學(xué)水平。

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基金項目：重慶工商職業(yè)學(xué)院2017年校級教育教學(xué)改革項目階段性成果（項目編號GZJG1713630），主持人：張國君。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）