如何有效的在小學數學教學中滲透數學思想

吳燕

摘 要：新課程教育理念的不斷深入，對小學數學教師的教學理念，教學方法提出了新要求。數學教學質量逐漸得到了各個教師同行的認可。在小學數學教學過程中，通過積極滲透數學思想會對小學生今后的發展會產生深遠影響。本文主要結合實際工作經驗，分析了小學數學教學中滲透數學思想的重要意義，然后論述了小學數學教學中滲透數學思想的具體措施，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：小學數學 數學思想 滲透途徑

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

數學作為一門實用性、實踐性、邏輯思維能力較強的學科，學好該門課程對小學生來說難度較大。小學數學教學中通過滲透數學思想對培養學生的邏輯思維能力，綜合素養有很大幫助。通過在小學數學中滲透數學思想，能夠促進教師及時改進教學中存在的多種問題，并幫助學生解決學習當中遇到的問題。在具體的數學思想滲透過程中，就要求教師結合新課程改革要求和學生的實際學習情況，開展針對性的探索研究，大大促進學生參與課堂教學，不斷提高學生的學習效率和學習興趣。

一、小學數學教學中滲透數學思想的重要意義

小學數學課堂教學過程中，要想確保教學活動取得實實在在的成效，就應該以數學思想滲透為基礎，只有為學生奠定牢固的數學基礎，才能夠實現學生的綜合發展，幫助學生找到數學學習的方向和方法。所以在數學教學過程中，教師需要滲透一些數學思想，使小學生對數學概念，數學定理等一系列的理論知識有更加深入的理解和掌握，幫助學生在解決數學問題時更好的應用這些理論知識。另外在數學教學中滲透數學思想，還能夠進一步鍛煉小學生的思維能力，進一步增加學生深入分析問題，把握問題的能力，了解數學知識的本質，在解決數學問題時真正做到舉一反三，觸類旁通。如果在小學數學教學過程中，教師一直沿用傳統教學理念，采用灌輸式的教學模式，將學生禁錮在課堂之下，很多學生對于所學習到的數學知識不理解，根本不知道解題思路的來源，在解決實際問題時經常出現思不對路的現象，這在很大程度上會打擊學生的學習積極性。要想徹底轉變傳統教學模式所帶來的弊端，就要求教師依據新課程教學改革標準，在課堂中滲透一定的數學思想，幫助學生構建解題框架數學知識結構。學生在解決數學問題時，能夠靈活應用各種數學思想，幫助學生提高分析問題，解決問題的能力，進一步提高學習效率。

二、小學數學教學中滲透數學思想的具體措施

1.做好課前準備

在小學數學課堂教學之前，需要數學教師做好充分的備課工作，要了解本節課所教授內容中數學思維的方式。在備課過程中，應該將教材中所包含的各種思維模式進行有效的解析，科學設計，選擇合理的教學方法，為學生更好的理解數學知識、數學理論創造條件。在課堂教學過程中，通過很好的滲透各種思維模式，促使學生有效全面的掌握數學思維方法和數學知識背景。

2.發揮學生的自主性

良好的開端是成功的一半，在新課程教學標準中明確提出了教師應該將課堂交還給學生，充分發揮學生的自主能動性，要引導學生在數學課堂上自己尋找知識產生的原因，探索數學知識之間的相互聯系，在探索當中形成觀念，形成認知，形成完善的知識結構，最終獲得數學結論。小學數學雖然抽象性和理論性很強，使學生覺得枯燥乏味，但是在教學過程中通過教師科學的組織教學、語言生動化的表達，通過將互聯網技術充分貫穿到整個教學當中，能夠進一步激發學生的自主探索興趣和探索意識。在教學過程中，教師應該充分認識到小學生的自主地位，善于引導學生發揮主觀能動性，以此來提高教學效果和教學質量。

3.開展課堂探究

小學數學教學過程中，數學思想滲透往往具有一定的隱蔽性。在數學思想滲透過程中，需要引導學生掌握某些數學理論的形成、結論推導方法、歸納思維探索和規律等整個過程。引導學生在課堂學習中過程中，通過觀察、實踐、思考、分析、歸納等過程，體會教材當中的數學概念，數學知識，并在此基礎上能夠形成一個完整有意義的知識結構。小學數學教學思想滲透是一個長期而系統的工程，并不能一蹴而就，它常常與學生的領悟能力，參與能力密切相連。在實際教學過程中，就需要教師與學生現有的經驗緊密相連，通過不間斷的努力探索，進一步領會其中所包含的數學思想。例如在講解平行四邊形面積計算內容時，教師可以引導學生親自參與到平行四邊形的組合拼接，面積計算等過程，并引導學生在圖形剪輯和圖形拼裝過程中為什么要沿著高進行裁剪，通過怎樣的拼接能夠形成一個四邊形，拼成四邊形的各個圖形又是怎樣的。通過讓學生親手動手實踐操作能夠將以前學習到的長方形的面積計算公式融入其中，從而更好的理解平行四邊形的面積計算方法。

4.輕松的學習環境中體驗數學思想

小學數學教學過程中，數學思想方法常常隱蔽在數學教材內容當中，它是學生在一系列的學習過程中所形成的一個知識體系。數學思想滲透與教師的指導和學生的實踐密不可分。因此在實踐教學過程中，教師為了保證學生更好的理解數學思想，更好的滲透數學思想，提高數學教學效果，就需要重視學生的實際情況控制好教學要求，避免提出的教學目標超過了學生的學習能力，要結合學生的思維發展特點，選擇容易掌握的知識內容，明確教學目標。例如在進行1～5數字認識教學過程中，老師并不能認為這些教學內容十分簡單，由學生直接讀寫5個數字，而是要結合小學生的思維發展特點，分步驟，有順序的開展數字知識教學。尤其是一年級的小學生對數字符號的認知能力不足，在教學過程中就需要教師為其營造一個良好的學習情境。例如可以利用多媒體播放一系列的圖畫，如一個蘋果，兩根香蕉，三個梨子，引導學生根據圖畫內容逐步掌握相應的數字符號，將抽象的理論知識轉變成實在可感的數學內容，逐步滲透數學思想。

總之，小學數學教學中注重滲透數學思想，不但能夠提高整體的教學質量，解決數學教學中存在的諸多問題，而且還能夠促進小學生更好的掌握數學知識，更好的理解數學知識，促進學生數學綜合素養全面提升。因此在全新歷史時期注重探究小學數學思想的滲透方法，對小學生今后的發展具有十分重要的現實意義。

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