基于模擬政協的高中政治活動型課程實施路徑

林巧　方如意

摘 要：習近平總書記在全國思政教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?；谀M政協的活動型課程是將理論與實踐結合起來的高中政治創新課程類型，本文以《幫垃圾找到回家的路》為例，探討基于模擬政協的高中政治活動型課程實施路徑。

關鍵詞：模擬政協 活動型課程 核心素養

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

基于模擬政協的高中政治活動型課程以落實思想政治學科核心素養為目標，通過社會實踐活動的開展和思維活動的演繹，使模擬政協活動與高中政治學科內容有機結合，在活動中促使學生的知識獲得與能力提升?；谀M政協的高中政治活動型課程實施路徑需要教師基于核心素養目標精選議題，圍繞議題創設多樣情境，師生置身情境開展活動，對照目標進行有效評價，從而實現教-學-評一致性。

基于模擬政協的高中政治活動型課程《幫垃圾找到回家的路》，根據學生的生活經驗和認知能力，設計了有針對性和實效性的五個序列化的活動環節貫穿教學全過程。

第一環節是小品表演找問題。由四個同學飾演可回收垃圾、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾四種垃圾桶，從垃圾桶的尷尬反映當前垃圾分類的不足與混亂。用生動活潑的小品導入活動，引起學生關注和思考，活躍課堂氣氛。

第二環節調查研究析問題。學生通過課前調查，分析當前垃圾分類存在的如“法律政策體系不健全、收運處理程序不規范、垃圾配套設施不完善、責任承擔主體不明確、基層宣傳動員不全面、群眾分類意識不強烈”等問題。由學生在課堂中進行整理匯報，激發學生尋找對策的欲求。

第三環節界別討論探對策。在課堂活動中把學生分為五個界別，分別從醫藥衛生屆、科學技術屆、教育屆、文化藝術屆、青聯五個界別尋找對策。課堂討論時間6分鐘，各界別充分商議后，每個界別推薦一名政協小委員上臺交流文稿，匯報時要求各界別緊扣身份，有針對性地探討對策。

第四環節提交議案大作為。老師呈現政協提案的格式，政協小委員整理各界別交流的措施，形成“關于垃圾有效分類措施”的建議性提案，提交政協參與政治生活。

第五環節委員來信提素養。一名學生朗讀政協委員吳先生的來信，信中政協委員吳先生支持中學生參與政協活動，鼓勵中學生關注時政、融入社會，要求中學生有情懷、敢擔當，提高公共參與能力。

基于模擬政協的高中政治活動型課程《幫垃圾找到回家的路》，把模擬政協活動引入政治課堂，學生從政協委員的角色參與社會實踐，通過課堂活動形成提案，在活動中提高了學生的參與能力和責任意識。五個序列化的活動環節圍繞“垃圾分類”這一議題展開，有明確的目標和清晰的線索，揭露矛盾—分析矛盾—解決矛盾，層層推進，有序開展。系列活動方案注重實踐價值，引導學生面對現實問題，通過活動引發感悟，從而達成政治核心素養。這節課的嘗試啟示我們，實施基于模擬政協的高中政治活動型課程有以下四個路徑：

一、設置議題，貫穿全課

議題的選擇是模擬政協活動型課程實施的方向，模擬政協活動型課程要圍繞議題，以議題為引領設計序列化的活動，并貫穿教學全過程。模擬政協議題的選擇要遵循時效性、廣泛性、可行性的原則，要有社會價值、實踐意義、符合學生閱歷和認知?？梢允乾F實中的困難、矛盾、疑惑、災難等議題，也可以是通過經常性地學習思考、觀察分析、動手試驗、測量、建模等發現議題。《幫垃圾找到回家的路》以“垃圾分類”為議題，契合當前全社會開展的垃圾分類綠色行動，既符合綠色發展理念，又引導學生形成合理的生活習慣。圍繞議題設計的五個活動環節層層推進，貫穿全課，既有知識的落實，又有能力的提升，最終目的指向學生達成政治學科核心素養。

二、開展活動，對接任務

序列化活動的開展是模擬政協活動型課程實施的內核，應根據學生的生活經驗和認知能力，設計有針對性和實效性的活動。對接任務，圍繞議題展開序列化的活動設計，形成活動系列方案?？梢栽谡n內展開思維活動，以“課程內容活動化”改進教學方式落實“教”的任務，以“活動內容課程化”體現學科育人價值落實“育”的任務;也可以讓學生走出教室，開展社會實踐活動延伸課堂思維活動?！稁屠业交丶业穆贰纷寣W生走出教室進行社會實踐活動，對當前垃圾分類進行調查研究，尋找問題。根據存在的問題分界別討論對策，展開課堂思維活動，形成提案。該議題活動把思維活動與社會實踐活動結合起來，學生有行動、有思考、有收獲。

三、合作探究，解決問題

學生是模擬政協活動型課程實施的真正探究者，在活動過程中，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在做中學、邊做邊學。模擬政協活動型課程通過創設情境，讓學生在一定的情境背景下、在議題活動過程中獲得體驗，建立政治學科知識體系。《幫垃圾找到回家的路》設計的五個活動環節：學生上臺表演、學生課外調查、學生分組探討、學生整理議案、學生感悟提升。課堂是學生的，講臺是學生的，整節課學生忙碌而緊張，活躍而充實。在活動參與過程中，學生關注社會事件，通過思考引起內省，在反思中改變，在改變中行動?；顒有驼n程的實施豐富了學生的知識體系，提升了學生的實踐能力，激發了學生的社會參與意識。

四、總結評價，素養落地

培養思想政治學科核心素養是模擬政協活動型課程實施的長遠目標，活動型課程的實施必須以核心價值觀統領學生發展，以培育學生核心素養為根本目標。課堂活動議題討論不能價值中立，必須旗幟鮮明?；顒有驼n程要圍繞議題，通過序列化的活動使學生有理想、明立場，有理智、辨是非，有自尊、守規則，有情懷、敢擔當?！稁屠业交丶业穆贰坊顒拥拈_展旨在形成學生對于垃圾分類政策措施的政治認同，支持理解政府的垃圾分類政策;在如何分類方面，引導學生理性借鑒日本等國家的經驗，并對我國法律法規的完善提出有價值的建議;通過系列活動激發學生參與垃圾分類的熱情，落實到行動，在實踐活動的歷練中達成政治學科核心素養。

基于模擬政協的高中政治活動型課程是將理論與實踐結合起來的一種創新探索，通過模擬政協活動型課程的實施把思政課的理論性和實踐性統一起來，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，促進學生全面發展、終身發展。

參考文獻

[1]張嬌. 思想政治課活動型學科課程的實施研究[D].河北師范大學，2019.

[2]黃萬強.實施基于核心素養的思想政治活動型學科課程的思考[J].齊魯師范學院學報，2018，33（4）：70-74.