新高考下高中英語教學評價如何走向真實

摘 要：教學評價是新高考不可缺少的內容。《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：綜合素質評價是高考錄取的重要參考內容。因而，在新高考環境下，學科教育不能遺漏完整的教育質量檢測評估體系。那么，什么樣的評價體系符合新高考的改革訴求呢？真實性評價以其獨有的“氣質”贏得了新高考的“青睞”。然而調查發現，當前高中英語教學真實性評價系統缺失，教師普遍不具備操作真實性評價的能力。基于此，本文從真實性評價概念、英語教學為何要實施真實性評價及如何實施真實性評價三方面展開探究，以提高教師開展真實性評價的能力，提升學生的英語綜合素質。

關鍵詞：高中英語;新高考;真實性評價

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0007-02

引 言

眾所周知，高考是英語教學的“風向標”，高考考什么，教師就教什么，學生也就學什么。基于此，教師教學的目的性明顯，成績是把控教學走向的唯一杠桿。但是，以成績為核心的結果性評價并不能充分反映學生的實際情況，容易造成一些教學失誤和偏差。如果持續以結果性評價作為衡量學生英語水平的標準，教學容易走向“本本”主義和“唯教”主義，而學生的英語整體素質發展會受到限制，違背新高考的宗旨。因此，教師要不斷與時俱進，吸收新的教學理念，摒棄結果性評價，構建一套“以學生為根本”的真實性評價體系，為新高考的改革保駕護航。

一、何為真實性評價

1989年，真實性評價在美國“誕生”，后逐漸完善。有關真實性評價的定義，大家一致認為：它是一種通過真實或模擬真實世界的任務來考驗學生知識技能掌握情況，以及發現、解決問題、交流合作、思維素養等綜合性素質的評價方式。結合新高考，真實性評價遵循以下幾個原則：其一，學生是評價的主體。評價任務必須與學生的認知經驗、生活環境及教學內容緊密相連，以引導學生全面認識自我，端正英語學習態度。其二，多元化評價。雖然學生是貫穿評價始終的主線，但是，教師和家長也要參與到評價活動中，輔助、協調評價活動，促使學生獲得全面而準確的評價信息。其三，注重教學和評價的有機統一。真實性評價主要考查學生的綜合能力，而非卷面成績。因此，教育指導過程是評價的重要對象。如果評價能夠有機融入教學中，教師和學生都會減少時間的浪費，提高教學質量和學習品質。其四，創造與生活、工作相關的現實情境。豐富而多樣的現實環境可以準確測評學生“實戰”能力的高低，為學生表現真正自我打了一針“強心劑”。

二、新高考下為何要實施真實性評價

隨著新高考改革的深化，各省市高考都在探求融合“綜合素質評測”“高中生學業成績測試”以及“統一高考”的多元化錄取道路。在探索新高考形式、面貌的過程中，英語社會化考試應運而生，而且到了2020年將全面試行、推進。何為英語社會化考試？它的本質是綜合評價、多元錄取。這意味著英語成績不再是唯一的評價內容，道德品質、興趣愛好、文化品質等都將納入評價體系。這就給高中英語教學發出了一個信號：基于基礎教育的教學評價必須改革，必須落實以真實性評價為主的評價模式，完整記錄學生英語語言成長過程，悄無聲息地強大學生的英語終身學習能力[1]。

三、如何實施真實性評價

1.確保評價標準的真實性

評價標準要確保真實性。為此，教師首先要將學生看作社會工作人員，從社會人員的視角思考。比如，在英語領域最重要的知識和技能是什么？如何打好高等教育的基礎？在學習中學生應該有哪些收獲？等等。其次，參考一些既有的有價值的評價標準。綜合考量，制訂出表現性評價標準。

例如，在閱讀教學A Student of African Wildlife時，結合一些可參考的評價標準、學生自身發展需求及社會發展需求，筆者制訂了體現學生具體表現的評價標準，如下所示。

（1）理解語篇內容情況。（如In which way Jane helped people？）

（2）理解語篇結構情況。（如Summarize the main idea of each paragraph.）

（3）語篇信息應用情況。（如According to the information you have，please write a summary essay.）

這一評價標準既涉及英語知識、技能，又涉及日常應用，引導了英語閱讀課堂教學的方向，奠定了培養學生英語閱讀素養的基礎。

2.看重評價內容的真實性

評價內容的制訂至關重要。只有保證評價內容密切聯系學習主題、思想情感及實踐生活，才能全面提升學生英語的應用水平。

例如，在閱讀教學A Student of African Wildlife時，在制訂評價標準、確定閱讀教學方向后，針對真實性評價內容，筆者進行了如下設計。

（1）Why did Jane go to Africa to study chimps in the wild？

（2）What purpose is Jane's study？

（3）What did Jane do after she came to Africa？

（4）Do you think you will go if you are asked to study animals in the wild？

將以上任務作為評價內容，教師可以對學生的英語閱讀理解能力、閱讀信息概括能力、批判性閱讀思維能力及英語語言表達能力做出客觀的評價，而學生通過評價內容也可在一定程度上提升自身的英語閱讀素養，盡快適應新高考。

3.保證評價量規的真實性

教師要做到從評價標準中細化出評價量規，讓學生理解評價標準，有效進行自評和互評，完善自身發展。

例如，在閱讀教學A Student of African Wildlife時，筆者根據評價標準，從語言、內容、結構和書寫四方面設計了評價量規，具體如下：

（1）語言。評分要點：無法掌握語篇語言（0～1分）;基本掌握語篇語言，語境、語義理解困難（2分）;掌握語篇語言且能熟練應用，但是時態傳達不太準確（3分）;能夠準確應用語篇語言和時態（4分）。

（2）內容。評分要點：無法找出語篇信息要點（0～1分）;語篇要點尋找速度較慢且要點找尋不全（2分）;能夠準確找出語篇信息要點，但是速度較慢（3分）;準確概括語篇要點信息（4分）。

（3）結構。評分要點：無法整理語篇結構（0～1分）;會梳理語篇結構但是存在錯誤（2分）;準確劃分語篇結構（3～4分）。

（4）書寫。評分要點：語言表達不完整，主題表述不明（0～1分）;謀篇布局不合理，缺少連接詞和關鍵詞（2分）;主題明確，語言表述不夠高級（3分）;主題鮮明，語言高級且書寫工整（4分）。

在真實性評價過程中，借助評價量規，學生與教師積極互動、有效參與，展開了多元化評價。通過評價，學生培養了英語核心素養，建立了綜合實踐意識。

結 語

綜上所述，真實性評價奏出了英語課堂的新篇章。作為成長性評價，真實性評價賦予了英語課堂培養學生“德智體美勞”全面發展的功能。因此，在新高考背景下，教師要重視課堂教學的真實性評價，利用真實性的評價標準、評價內容及評價量規讓學生激活內在學習動機、發展自主學習能力和高階思維能力，形成英語綜合實踐素質。

[參考文獻]

張玲.高中英語教學中的真實性評價研究[D].重慶：西南大學，2013.

作者簡介：楊雅麗（1972.11—），女，甘肅臨夏人，本科學歷，一級教師。