中國高校思想政治教育路徑現實考察

（上海理工大學 200093）

本文以調研中國高校思想政治教育的現狀及創新路徑實施情況為出發點，從中國數所高校500名學生進行問卷調研，同時對這些高校的教師及學生進行訪談，從中國高校思想政治理論課程、課程思政實踐創新、翻轉課堂實施效果、互聯網雙向溝通機制四個方面展開調查，以了解中國高校思想政治教育發展的現狀及創新路徑實施情況。

一、中國高校思想政治教育理論課的方式與內容

首先，我們從思想政治理論課的課堂氣氛來看，有58.33%的同學認為在課堂的授課過程中老師和學生之間并沒有太多互動。有20.83%學生認為在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑。有12.5%的同學認為課堂枯燥，學生請假、逃課、曠課狀況嚴重，上課的學生寥寥無幾。只有8.33%的同學認為學生上課認真，課堂高效。說明我國很多高校思想政治教育理論課程還是主要以上傳下達的方式進行，形式比較單一傳統，學生課堂積極性不高。部分同學逃課情況嚴重，該類課程對他們吸引力較小。數據如下圖所示：

圖一：思想政治理論課課堂氛圍調查

在提及思想政治課上課方式的整體看法時，有41.67%的同學認為上課雖然方式單一，但是老師語言幽默，人格魅力強。20.83%上課方式靈活，經常進行小組討論或辯論等多種形式的活動，課程很受學生歡迎。一方面我們可以看出，思想政治理論課程的單一授課模式會導致部分同學喪失學習興趣，反之如果提高課堂形式的多樣性，則會增強課程吸引力。另一方面也可以得知教師的人格魅力和語言能力也對課堂的吸引力起到一定的作用。有37.5%的同學認為沒什么感覺，認為此類課程對其并沒有什么效果。這說明了思想政治的內容對于提高學生學習的興趣有很大的作用，因此把握教材內容，把握學生的興趣所在，將成為教材內容提高教學效果的突破口。

二、課程思政的實施效果

對課程思政開展情況的考察，本文主要抓住了思想政治教育路徑中最主要的因素——思想政治教育路徑主體進行考察的。

從思想政治教育路徑的主體之一——教師來看，在調研專業課程中教師上課外除專業課外的進行的授課內容時，會涉及以下話題的討論：公民道德倫理、法律、歷史政治、生態環境等。其中最廣泛的話題為占比58.33%的時事熱點，其次分為是占比41.67%的歷史話題和心理健康教育話題，政治話題和職業規劃的探討占比37.5%。有33.33%的話題會涉及法律知識、20.83%的課程授課中會涉及生態環境保護的話題。在另一主體——學生這一要素調研過程中，關于這些話題學生們的喜好程度，只有16.67%的同學選擇了對生態環境相關話題感興趣，所有話題中的比例最低。通過分析以上數據，我們可以看出，一方面學生對生態問題的關注度以及生態環境意識相對薄弱，這方面意識的培養仍是我們高校需要努力的重中之重。另一方面，值得欣喜的是，我國高校目前課程思政的實施目前確實在以隱形思想政治教育資源的形式呈現在課堂上的，接下來我們應在利用現有的隱性思想政治教育這一的路徑基礎上進一步把握教師和學生這兩個主體，通過發揮其主觀能動性對隱性思想政治教育資源進行靈活運轉，更大程度上實現思政課程到課程思政的路徑轉變。

圖二：專業課程中涉及到的話題

三、翻轉課堂的實施情況調查

我們從兩個方面對翻轉課堂的實施情況進行了考察。一方面從最直觀的角度，詢問高校學生是否有聽說過這一詞，大部分高校同學未聽過“翻轉課堂”一詞。第二方面，從翻轉課堂的具體實施形式上，考察現在高校是否在進行類似翻轉課堂的教學形式。有16.67%的同學會選擇通過提前觀看老師錄制的視頻進行預習。絕大部分同學依然還是通過觀看學校提供的課件、閱讀紙質課本等傳統方式進行預習。當提及教師的上課形式時，有33.33%的同學選擇了目前的上課形式時教師讓學生自主預習后利用上課時間答疑解惑，45.83%的同學選擇了上傳下達的授課方式。

這些數據說明國內對翻轉課堂目前處于初步發展階段。翻轉課堂的實踐仍處在引進的階段，這種形式在我國需要一個本土化的過程，但是這種形式得到了越來越多教師的重視，同時發現部分教師已經從資源的接受者過渡到資源的制作者，開始有意識地利用信息手段滿足自己的教學需要。

四、互聯網思想政治教育路徑

探究高校對互聯網的利用情況，我們從三個方面展開研究。首先，在師生互動交流平臺的搭建上，有58.33%的同學表示學校并未給其配備校園郵箱。那么在剩下的41.67%的同學中，還是有近一半的同學從未使用過該校園郵箱，甚至不了解其功能。這些數據說明，絕大部分高校并未能充分利用校園網的網絡優勢，建立起行之有效的師生互動交流機制。第二方面，在探究校園網上關于思想政治教育話題的討論上，絕大多數同學表示，本校的校園網上涉及關于道德倫理、政治歷史、時事熱點、法律、生態環境、藝術審美等相關話題。但是同學們普遍參與度并不高，熱情較小。說明我國高校還是能夠抓住校園網這個途徑來對同學們進行思想政治教育灌輸的額，但是于此同時，調查也顯示出，這一方式對同學們的吸引力較小，效果并不顯著。第三方面即關于新媒體的應用，調查顯示，絕大部分高校會經常利用新媒體資源例如微信、QQ、微博等發布官方消息，話題涉及廣泛。由于這些途徑是目前學生們利用互聯網媒體進行社交和表達自我的主要途徑，因此同學們參與度較高。且高校在這些新媒體上設置了問題的討論環境，同學們對此熱情較高。

五、中國高校思想政治教育現狀的總結

通過對四個方面展開調查，應從以下幾個方面對中國高校思想政治教育的路徑進行進一步的開發利用。第一，首先是在高校思想政治理論課程方面，授課的專業理論內容已經比較完善，那么我們應該從授課的形式和途徑上面尋找突破點，將傳統的上傳下達的模式加入更為靈活的小組討論、課堂演示、個人演講、群體辯論等途徑，將兩者相結合，打造更加具有吸引力和參與感的思政課程；其次在教師人格魅力提升上的，通過比賽、評課、講座等培訓形式，增強教師對語言的運用能力、個人的藝術素養等綜合能力，打造更受學生喜愛的、綜合能力更強的魅力教師團隊，以保證高效利用隱性課堂資源。第二、利用互聯網資源平臺建立雙向溝通模式，目前中國很多高校并不存在學校官方提供的師生溝通途徑，這是阻礙師生交流的瓶頸，因此為突破這一現狀，我們應該利用校園網這一現有平臺，為師生申請校園郵箱，既保護師生的個人隱私，也實現了兩者之間的對接，這是高效利用思想政治教育資源的重要路徑。第三，發揮翻轉課堂的優勢，將這種模式充分的引入校園，要實現這一創新路徑的進一步應用，我們要抓住這幾個方面，首先這種路徑的主體：教師——提高培訓錄制視頻和答疑解惑能力、學生——增強自主預習能力，其次這種路徑的客體——提升互聯網的利用，第三，路徑的媒介——增強語言能力的吸引力。如此一來，保證了我們對現有高校思想政治教育資源進一步利用的同時，提供了更多模式上的可創新性。