核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐研究

錢新苑

【摘? 要】? 核心素養(yǎng)理念對于當(dāng)前的教育教學(xué)實踐產(chǎn)生了重大的指引作用。小學(xué)英語閱讀教學(xué)自然也受其影響。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時，也需要關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力等方面，有針對性地開展閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

閱讀作為一項重要的語言技能，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，影響也極其深遠(yuǎn)。在當(dāng)前我國新課程改革提出的核心素養(yǎng)觀的指引下，教師需要深入挖掘英語閱讀的教學(xué)價值，創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)活動，結(jié)合夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)的需要，引入適合的英語學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂評價方式，為學(xué)生搭建展示自我、創(chuàng)新實踐的平臺，使學(xué)生通過英語閱讀提升自身的文化修養(yǎng)，增強自主學(xué)習(xí)能力，形成強烈的創(chuàng)新實踐意識，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、再構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生提升修養(yǎng)

提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段，也是當(dāng)前英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師結(jié)合小學(xué)生實際情況，依據(jù)英語教材設(shè)計的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的重構(gòu)，為學(xué)生的英語閱讀引入精彩有用的閱讀材料，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生親身感受深厚的文化，完成英語文化知識的積累，讓學(xué)生受到文化的熏陶和感染，為不斷提升自身的文化修養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師從本單元的主題“生日”出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的關(guān)注點，為學(xué)生補充了西方一些慶祝生日的文化習(xí)俗。“How do people celebrate their birthdays in the western countries？”教師提問，引起學(xué)生思考，“Do you want to know more about it？”激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。接下來，教師呈現(xiàn)了一則材料，“Look at these pictures.In the western countries，they often have birthday parties and all of them sing Happy birthday to you. They give the best wish to the person on his or her birthday.”學(xué)生們通過補充材料，增加了對西方文化的了解，拓展了學(xué)生的文化視野。

教材閱讀文本是開展課堂閱讀活動的根本依據(jù)。教師在設(shè)計小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以立足實際情況，根據(jù)學(xué)生文化知識、修養(yǎng)形成的需要，補充或者改編閱讀內(nèi)容，向?qū)W生傳遞豐富的文化知識，逐漸提升學(xué)生文化修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各類知識技能教學(xué)的核心任務(wù)，引領(lǐng)著整個課堂教學(xué)活動全過程。教師在組織小學(xué)生英語閱讀教學(xué)時，需要堅持務(wù)實創(chuàng)新的原則，立足小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，摒棄傳統(tǒng)過時的教育理念，緊密圍繞著增強學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)，設(shè)計精彩多樣的課堂閱讀活動，為學(xué)生的英語閱讀搭建平臺，提高學(xué)生在英語閱讀中的參與度，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，教師組織學(xué)生閱讀Story time部分。首先，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，圍繞合作互助的目的，組建合作閱讀小組。“Read this part quickly and help each other to work out the difficulties.”教師布置了小組閱讀任務(wù)。然后，教師在教室巡視，發(fā)現(xiàn)小組合作閱讀中存在的問題，“Try to translate this sentence into Chinese，please.”教師引導(dǎo)一個沉默的學(xué)生參與小組閱讀。最后，教師為學(xué)生搭建展示平臺，引發(fā)學(xué)生深度思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。

形式新穎、緊湊有序的英語課堂閱讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀機會，可以增強學(xué)生的參與度。教師通過對學(xué)生閱讀過程的及時調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法與技巧，增強學(xué)生的自主閱讀意識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)評價方式，注重增強學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的前提條件。圍繞著核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)活動中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常必要。教師在組織小學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練時，為學(xué)生展示閱讀成果創(chuàng)造機會，全面了解學(xué)生的閱讀效果，改進(jìn)評價方式，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的英語閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生正確而強烈的閱讀動機，使學(xué)生創(chuàng)造性的完成英語閱讀任務(wù)，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，教師組織學(xué)生展示閱讀Story time的成果。學(xué)生們圍繞著“According to your real life to talk about how to come to school.”這個話題進(jìn)行了自由表達(dá)。教師針對學(xué)生們的交流情況組織學(xué)生評價。“What do you think of their performance？”教師問。有學(xué)生說：“It is wonderful，I think.”“Why？”教師追問。“They make the expressions more flexible by using some new sentences.”“Well. For example，I go to school on foot.I walk to school everyday.”教師組織學(xué)生點評，肯定學(xué)生閱讀中的收獲，增強了學(xué)生參與閱讀的動力和信心。

關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，采用診斷性評價，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效方式。教師創(chuàng)設(shè)展示情境，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性的展示，靈活自由的呈現(xiàn)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合能力，獲得核心素養(yǎng)的提升。

總之，教師作為小學(xué)英語閱讀課堂的設(shè)計者和實施者，要立足核心素養(yǎng)構(gòu)成的三個維度，結(jié)合小學(xué)英語的課程特點，注重學(xué)生參與和體驗閱讀，加強對學(xué)生閱讀理解的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高英語閱讀訓(xùn)練的成效。

【參考文獻(xiàn)】

穆黎明.小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法初探[J].中國校外教育，2019（23）：79-80.