部編版初中《道德與法治》課堂教學(xué)資源使用探究

聞寶林

摘要：在部編版初中《道德與法治》教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校不重視這門課，導(dǎo)致教學(xué)資源配置和使用與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，部分教師無(wú)法徹底運(yùn)用課堂教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，違背了開設(shè)這門課程的初衷。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)資源，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分使用教學(xué)資源，落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育。

關(guān)鍵詞：部編版? ?道德與法治? ?教學(xué)資源

如何對(duì)初中生普及道德與法治知識(shí)，是我國(guó)教育界一直在思考的問(wèn)題，于是便有了《道德與法治》課程，與其匹配的課堂教學(xué)資源是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教育的重要途徑。教學(xué)資源是影響教師課堂教學(xué)效率的重要因素，而教師對(duì)教學(xué)資源的利用程度則關(guān)系到《道德與法制》教育的教學(xué)情況。筆者對(duì)2016年部編版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材中的《踐行平等》進(jìn)行了課題研究分析，闡述了初中《道德與法治》課堂教學(xué)資源、教師使用情況等一系列問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、反思課堂教學(xué)資源使用普遍存在的問(wèn)題

初中《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容通常由教研組進(jìn)行籌備設(shè)計(jì)，目的是使教學(xué)資源利用最大化，正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)盲區(qū)，產(chǎn)生了問(wèn)題，沒有實(shí)現(xiàn)《道德與法制》課堂教學(xué)資源的高效化，學(xué)生也不能真正意識(shí)到《道德與法制》的教育意義所在，即沒有實(shí)現(xiàn)《道德與法制》教育真正的效益。

在初中《道德與法治》的日常課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)資源地利用普遍流于表面形式。為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以借助“踐行平等”課程中的“平等”“特權(quán)”等知識(shí)，做出分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師會(huì)以自身遇到的問(wèn)題舉例，如在“座位平等”問(wèn)題中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假設(shè)好友的孩子就讀于自己任教的班級(jí)，朋友要求“我”將他們的孩子分配到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生旁，或安排一個(gè)比較好的座位。針對(duì)這一情境，教師可以提出兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探討：“如果是你，你會(huì)怎么做？你應(yīng)該如何分配座位？”

這兩種假設(shè)都切合本課的主題，但如同前文所述，很多教師看問(wèn)題僅限于表象，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，只是讓學(xué)生意識(shí)到“若想踐行平等，便要反對(duì)特權(quán)”，但對(duì)于“什么樣的現(xiàn)象屬于特權(quán)，怎么做才算平等？”“在生活中，什么樣的表現(xiàn)是平等和特權(quán)？”“當(dāng)今社會(huì)我們?yōu)槭裁匆磳?duì)特權(quán)？”“人們?yōu)槭裁聪霌碛刑貦?quán)？”等問(wèn)題，學(xué)生并設(shè)有更深一步思考。

二、對(duì)于課堂教學(xué)資源產(chǎn)生的共性問(wèn)題的解決思路

《道德與法治》課創(chuàng)設(shè)的原因，是期望學(xué)生在道德觀念形成的階段能夠建立正確的道德觀念，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有高尚道德觀念的社會(huì)棟梁。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐和理性思考，升華學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)踐行道德素養(yǎng)行為。

針對(duì)上述問(wèn)題“踐行平等”，教師可以創(chuàng)設(shè)“一境多問(wèn)、多思”，在學(xué)生回答教師提出的假設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤磫?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“為什么要這么做？”“這么做的意義在哪？”等一系列問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考和理解表面的道德現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“踐行平等”這一道德思想觀念有了更加深刻和具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)道德觀念的樹立有著積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，教師借助學(xué)校教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該深入了解我國(guó)《新版課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面掌握其教學(xué)目標(biāo)和理念。同時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)情境，高效利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，切實(shí)達(dá)到良好的《道德與法治》教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)）