淺談基于核心素養的初中化學課堂教學

摘 要：化學是初中課程體系的重點學科，能夠幫助學生從事物發展的本質看待問題，促進學生綜合素養的全面發展。在新時期課程改革背景下，教師也應該轉變傳統教學理念，創新初中化學教學模式，引導學生的健康成長。尤其是核心素養概念的提出，為我國教育事業的發展指明了道路，初中化學教師要明確核心素養的特點，并結合自身實際教學工作，實現課堂教學設計的逐步優化，提升學生的核心素養，為社會發展培養高水平人才。本文將通過分析初中化學核心素養的基本概念，探索基于核心素養的初中化學課堂教學設計。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學

化學學科具有較強的實踐性特點，在社會生產生活當中的應用較為普遍，因此在初中課程體系中的地位明顯提升。在初中化學的傳統教學模式當中，教師往往只重視學生的理論知識培養，導致出現“高分低能”的現象，限制了學生今后道路的發展。教師應該順應當前教育體制改革的要求，明確化學學科核心素養的基本內容與特點，促進課堂教學模式的轉變，滿足學生的學習與成長需求。因此，除了幫助學生掌握豐富的理論知識外，還應該加強其學科思維與能力的培養，同時引導其正確價值觀念的形成，這也是綜合型人才培養的重要途徑。在教學實踐當中，教師應該對學生的學習需求與個性特點進行分析，在以人為本原則的基礎上，制定科學化初中化學課堂教學設計方案。

一、 初中化學核心素養的基本概念

核心素養包括了學生的知識水平、認知能力、創新能力和社會責任意識、愛國情懷等等，不再局限于傳統教育模式下對學生成績的過于重視，真正將學生放在教學工作的主體地位當中。除了應該幫助學生掌握豐富的知識外，更重要的是幫助學生掌握學習的方法與思維，使其在自主探索中促進綜合素養的提升。化學學科涉及的內容較為繁雜，教師應該明確不同模塊的教學特點，以實現核心素養的針對性滲透。

二、 基于核心素養的初中化學課堂教學設計

（一） 優化教學設計

在素質教育背景下，教師應該轉變傳統灌輸式教學的理念，通過教學各個環節的設計優化，在實踐中完成核心素養的逐步滲透，促進學生的全面發展。教師應該意識到學生在教學過程中的主體地位，自身扮演一個引導者的角色，幫助學生在自主探索當中發現問題、分析問題和解決問題。這種方式不僅能夠增進師生之間、學生之間的溝通互動，而且也有利于活躍課堂氛圍，營造和諧融洽的課堂教學環境。學生可以從被動接收知識的狀態轉換為主動學習，激發學生的學習動機與學習興趣。比如在溶解性相關內容的教學當中，為了讓學生更加深入的理解基本概念，教師可以運用生活中較為常見的物品，比如食鹽和蔗糖等等，實現理論知識與現實生活的密切聯系。與此同時，還可以通過問題引導的方式，激發學生自主探索的欲望，以增強其獨立思考與判斷的能力。

（二） 創新化學實驗

在初中化學教學當中，實驗是必不可少的一個環節，尤其是在新課程改革當中，化學實驗所占比重逐漸增大，這也是順應時代發展的必然趨勢。教師應該轉變傳統教學中重理論、輕實踐的弊端，通過對化學實驗進行創新，引導學生提升動手操作能力與實踐能力。與此同時，學生能夠在實驗中驗證教材中的理論知識，使其獲得較大的成就感與自信心，為后續學習奠定基礎。在設計實驗時，教師應該避免出現全權處理的問題，而應該引導學生根據所學知識自主設計實驗，同時突破教材實驗流程的限制，通過知識拓展與延伸創新實驗設計思路，增強初中化學實驗的研究性、引導性、歸納性和總結性。尤其是隨著現代化教學設備與技術在初中化學中的運用，使得化學實驗的開展更加便捷。教師可以在多媒體當中對實驗室難以開展的實驗進行模擬仿真，以降低操作的難度。在實驗當中，教師不應該只重視學生的實驗成果，而且應該對其實驗過程加以正確引導，使其在實驗操作當中完成知識之間的有效銜接，增強其自主思考與探索能力，提升學生的核心素養。

（三） 運用化學模型

教學模型在初中化學教學中的運用，能夠幫助學生直觀認知事物的本質，降低化學學習的難度。通過化學模型概念的建立，有利于學生對繁雜的初中化學知識進行總結與歸納，同時在知識遷移當中對其進行靈活運用，這也是培養學生核心素養的關鍵途徑。尤其是在分子、原子和離子等相關概念的教學當中，通過結構模型的構建，能夠使學生從微觀角度看待問題，了解微觀結構的內在本質與特點，這也是培養學生創新意識與思維能力的關鍵途徑。在構建化學模型的過程中，教師可以借助于先進的網絡信息技術，對網絡中的各類資源進行搜集與整合，以增強模型構建的趣味性，吸引學生的學習興趣。模型概念與建模能力，也是學生在今后成長發展中不可或缺的重要能力之一，而通過化學模型的教學方式，教師也能夠及時了解學生的學習進度，以便調整教學計劃。

（四） 創設感知情境

情境教學法應用于初中化學教學當中，也是培養學生核心素養的有效方法。很多化學知識具有較強的抽象性，導致學生在理解時遇到較大的困難，而通過學生熟知、感興趣的情境，可以引導其進入課堂學習氛圍當中，促進教學與學習效率的提升。首先，應該設計具有懸念的課題。通過懸念可以激發學生的好奇心與求知欲，應用于課前導入環節，能夠增強課堂的活躍性。其次，應該確保導入情境的個性化。在化學當中存在較多有趣的實驗現象，教師應該對其進行充分利用，并與生活中的現象進行結合，消除學生對化學知識的陌生感與疏離感。在教學情境當中，教師應該扮演一個引導者的角色，通過啟發式的問題和懸念等，引導學生自主探索化學知識的規律，從而養成自主學習的習慣，增強其核心素養。

（五） 拓展生活實踐

初中化學教學不應該只局限于教室當中，而是應該實現課堂的拓展與延伸，以促進學生綜合能力的提升。教師應該根據教學內容創設多種社會實踐活動，使其在自主調查與資料收集當中提升化學學科核心素養。與此同時，應該加強創新實驗與家庭實驗的結合，激發學生學習興趣的同時，使其明白化學知識來源于生活并應用于生活。在社會實踐當中，學生也能夠對當前社會面臨的環境污染問題和資源短缺問題加以重視，以增強其自身社會責任感，這也是核心素養的重要組成。

三、 結語

在初中化學教學當中，應該實現對課堂的優化設計，以促進教學工作水平的提升，滿足學生成長與發展需求。尤其是在素質教育背景下，教師應該將學生的核心素養培養放在重點位置，促進學生的全面發展。為此，可以通過優化教學設計、創新化學實驗、運用化學模型、創設感知情境和拓展生活實踐等途徑，促進教學模式的逐步改革與創新，幫助學生提升學習效率。

參考文獻：

[1]王紅云.基于核心素養的初中化學課堂教學設計探索[J].教育與裝備研究，2019，35（6）：55-58.

[2]陳瓊蘭.基于學科核心素養的初中化學課堂教學設計——以“水的凈化”為例[J].福建基礎教育研究，2019（5）：112-114.

[3]許洪良.基于初中化學核心素養的教學設計——以“化學反應中的質量關系”為例[J].化學教與學，2019（4）：30-32+67.

[4]劉燕.核心素養理念下初中化學課堂教學策略淺談[J].才智，2019（8）：192.

[5]金士寶，徐美娟.基于核心素養視域下初中化學課堂實驗教學的淺析[J].才智，2019（8）：30.

作者簡介：

張典仁，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣漫路初級中學。