讓音樂課堂“活”起來

摘 要：創新是民族發展的動力，創新是教育教學事業發展的源泉，創新是學生學習和發展的根源，因此學科教學的創新也是我們刻不容緩的一項教學任務。小學音樂課堂創新是針對傳統教育教學理念下小學音樂課堂的教學弊端提出的，作為小學音樂教師要從傳統音樂課堂的教學存在的問題出發，借助科學合理的教學策略，創新音樂課堂，提高教學有效性，為小學生音樂素養的提升，以及德、智、體、美的全面發展奠定堅實的基礎。本文首先分析了小學音樂課堂教學創新的背景，其次簡要地分析了小學音樂課堂教學創新的意義，最后針對性地提出了小學音樂課堂教學創新的對策。

關鍵詞：小學音樂;教學創新;背景;意義;策略

一、 前言

小學音樂是素質教育理念下非常重要的一門學科，在漫長的教育發展史上，音樂、美術等藝術課程通常都被看作是“副科”并沒有受到應有的重視;不僅老師對學科教學不重視，而且學生自身對這些科目也缺乏足夠的興趣。再加上在新媒體飛速發展的今天，學生接受了太多網絡歌曲、快餐音樂，對小學音樂教材中的內容往往不感興趣，因此在課堂上也不能積極地融入到教學過程中，課堂氛圍死氣沉沉，甚至很多小學生還會逃避音樂課;久而久之，音樂教學自然會受到影響，課堂教學效果自然差強人意。

二、 小學音樂課堂教學創新背景分析

應試教育理念在我國漫長的教育教學史上占據了絕大部分的發展時間，對我國教育教學事業的影響也是非常巨大的。它在一定程度上提高了學生的學習成績，但是卻忽視了學生的其他方面素養的發展，因此造成了高分低能的學習狀況。素質教育理念的提出，改變了傳統的教育教學局面，教師開始意識到語、數、外以外的課程的重要性，但是傳統教育教學理念根深蒂固，很多教師雖然從思維上意識到了音樂教學的重要性，但是在實踐教學的過程中卻沒有付諸實踐，因此小學音樂教學過程中依然存在著一些比較明顯的問題，如簡單的按照教材內容進行機械的講解教學;如填鴨似的音樂基本樂理的學習;如“教師領唱、學生跟唱”傳統音樂教學方法……這樣的教學模式下，課堂教學氛圍也是比較沉悶的，很多學生對于教材中的歌曲并沒有興趣，更不用說主動學習音樂知識;但是教師卻沒有及時發現這些問題，甚至是發現了也不以為意，因此學生的音樂知識的學習始終沒有達到應有的效果，音樂學科也沒有起到應有的教育意義和作用。

三、 小學音樂課堂教學創新意義分析

小學音樂課堂教學創新的重要性是非常重要的，首先，課堂教學創新是為了最大限度地激發學生的音樂學習興趣，借助新型的音樂課堂教學模式激發學生的音樂欣賞能力和音樂審美能力。其次，借助音樂課堂教學策略和方法的創新能夠極大的提高小學音樂課堂教學的有效性，讓教師和學生都能夠有效地意識到音樂課堂教學的重要性。再次，小學音樂課堂教學效果的創新能夠促進傳統文化的繼承和發展;比如，從音樂教材內容來看，其中涉及一些民族音樂形式;從某種意義上講，民族音樂不單單是一種音樂形式，其中也蘊含著情感因素;我們在教材的基礎上進行音樂教學內容的拓展也不失為進行小學生情感教育的有效手段。

從這些方面講，我們必須重視小學音樂教學策略的創新，借助多樣化的課堂教學形式和課外活動形式，為孩子們創建新型、多樣、和諧、美好的音樂課堂。

四、 小學音樂課堂教學創新策略分析

（一） 更新教學理念，營造良好音樂教學氛圍

音樂是人類自古來，最具普遍性和感染力的藝術形式之一，同時也是人類進行情感交流的主要方式之一;借助不同形式的音樂，能夠豐富學生的精神生活，提高學生的綜合素養。新課程標準也非常明確的指出，小學音樂教學具有非常強的創造性發展價值，在音樂教學活動中借助生動活潑的音樂欣賞方法、表現活動等激發學生的想象力和創造力是非常重要的;作為音樂教師要認真分析目前教育教學過程中存在的問題，結合新課程標準的相關要求，更新音樂教學理念，營造良好的音樂教學氛圍，為學生創建積極的音樂學習氛圍。

除此之外，音樂教學氛圍的營造還需要改善傳統的師生關系，借助音樂課堂的靈活性和趣味性等特征，改變老師監督者的角色，讓教師融入音樂活動中，作為學生的“大朋友”參與到音樂課堂活動中;如此，不僅能夠有效地改善傳統音樂教學模式的弊端，還能夠構建師生互動的新型音樂課堂，為學生音樂綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。

（二） 借助多樣方法，構建和諧音樂課堂模式

課堂教學是小學音樂教學策略創新的關鍵步驟。課堂教學基本上可以分為課前預習—課堂活動—課后拓展等幾方面的內容;我們在課堂教學創新的過程中要注重每一方面問題的改善，從預習到講解再到拓展等，每一個環節都關乎音樂教學的質量。

人教部編版一年級教材第二單元《我愛家鄉 我愛祖國》，這一章節的教學內容非常豐富，其中包含音樂欣賞《中華人民共和國國歌》《我愛北京天安門》，唱歌《國旗國旗真美麗》《草原就是我的家》《我愛家鄉 我愛祖國》，樂器學習響板和碰鈴，還包含了歌表演《哇哈哈》等內容。從教學內容的安排來看內容多樣，涵蓋了音樂學習的多方面，從欣賞到唱歌再到樂器學習、歌唱表演等，我們要充分利用這些內容豐富音樂課堂教學模式，從小建立學生對音樂課堂的興趣。

以第一課時的學習為例，此課時的教學內容為：欣賞《中華人民共和國國歌》，學習歌曲《國旗國旗真美麗》，我們將教學目標設定在不同的層面上;從知識與技能方面講，要學會聆聽，了解什么場合下要奏唱國歌等;其次從過程與方法方面講，要學會用正確的演唱姿勢唱歌;最后從情感態度與價值觀方面講，我們要從小培養學生熱愛國旗、熱愛祖國的情感……

基于此教學目標，我們可以將現代教育技術融入到音樂教學的過程中，首先播放天安門廣場的升旗視頻，讓學生感受升旗儀式的莊嚴，體會國歌對于一個國家的含義。然后在欣賞國歌的過程中給學生創設一定的問題情境，比如在什么場合、情景下唱、奏國歌等等。學生觀看了視頻內容之后，教師組織學生回答相關的問題，然后進行補充和拓展。比如補充國歌的來歷等，引導學生學習基礎知識的同時也能夠進行教學內容的拓展，讓學生更進一步地理解國旗、國歌之于祖國的重要性。在此基礎上引導學生學唱歌曲《國旗國旗真美麗》，通過跟唱、獨唱、接唱等方法，讓學生熟悉歌曲的每一個旋律。在教學生唱歌的同時還要引入適當的旋律，讓學生能夠自己熟悉旋律，能夠正確地聽懂旋律，自主進入歌曲演唱而不需要教師喊開始。通過教學過程，我們不僅能夠高效地學習課堂教學內容，而且能夠引導學生掌握其他音樂相關的技能，同時也對孩子們進行了愛國主義教育，可謂是一舉多得。

同理，在后續的樂器學習過程中我們還可以開展探究式的課堂教學模式，讓學生自由結組進行樂器的學習和演奏;如此，教師和學生都能夠參與到教學過程中領悟樂器學習對于音樂知識的重要性，感受樂器學習的魅力。由此，才能夠進一步地達到我們音樂教學的目標和效果，能夠為學生綜合音樂學習素養的提升奠定堅實的基礎。

（三） 豐富課外活動，保證音樂課堂教學效果

課外活動的拓展是創新音樂課堂教學策略的關鍵，小學音樂課外活動的開展一方面要結合教學內容，從音樂教學的具體內容出發，充分借助學校的音樂教學工具，開展適合小學不同年級段、年齡段以及音樂知識水平、接受能力等的音樂課外活動，培養學生的音樂素養，促進學生的健康全面成長。

另一方面也要關注學生的興趣與愛好以及目前音樂教學的需求，課外活動要做到技、情、趣統一的要求，借助輕松愉快的音樂課外活動，讓學生在課外活動中體驗和感受音樂的美感和魅力所在，將學生現有的知識轉化為學生自身的音樂表現能力，啟迪學生的音樂智慧，陶冶學生的音樂情操。如此才能夠更好地保證小學音樂教學的創新效果。

另外，課外活動的開展要堅持自愿性原則，讓學生積極主動地融入教學過程中，而不是強迫學生必須參加活動;基于此，我們可以讓學生自主組織一些音樂課外互動活動，針對小學低年級的學生我們可以引導他們參加一些校園音樂活動，激發他們參加音樂活動的興趣;針對小學中高年級的學生，我們可以鼓勵學生自主組織一些音樂活動;比如在課堂上我們學習的內容以音樂短劇的形式展現出來，讓學生將課堂上學習的內容融會貫通，提高小學生音樂知識的應用能力。

（四） 全面課堂評價，保證課堂教學創新效果

傳統的音樂課堂往往缺乏教學反思和教學評價環節，很多教師認為課堂教學結束音樂課堂教學任務也就結束了，尤其是未來的升學考試又不包含音樂的情況下，很多教師對于課堂教學效果的反思以及評價并沒有提起足夠的重視，造成了音樂課堂半途而廢的局面。因此我們在未來的音樂教學過程中要充分重視課堂教學反思和教學評價的作用，認真分析課堂教學創新過程中存在問題，然后及時進行改善，以便更好地保證課堂教學效果。

小學音樂課堂教學評價可以從教學目標、教學內容、教師的教學語言、教學過程與方法以及學生參與活動的效果和教師教學情感、反饋以及教學創新效果等多方面進行評價系統的完善。以此為教學評價的基礎，我們才能夠進一步地保證小學音樂課堂教學的有效性，同時也能夠保障小學音樂教學創新質量。

五、 結論分析

綜上所述，小學音樂課堂教學創新是師生共同的教學任務，單單依靠教師方面的努力是不可能完成的，因此在新的課程標準以及教學形式的引導下，我們要充分重視小學生的課堂教學主體性，從教學理念、教學方法、教學內容、教學評價等四方面進行教學模式的改善和創新，為小學生創設輕松和諧的教學環境，使小學音樂課堂散發出迷人的魅力。

參考文獻：

[1]汪果.小學音樂課堂教學的創新探索[C]∥教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2017：2.

[2]宋祖年.用音樂創造力點燃課堂教學的生命之火——淺談農村小學音樂課堂學生創新思維的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：228.

[3]朱國榮.用音樂創造力點燃課堂教學的生命之火——淺談農村小學音樂課堂學生創新思維的培養[J].北方音樂，2017，37（10）：156.

[4]金玉珍.讓音樂課真正“活”起來——小學音樂“自主·合作·創新”課堂教學模式的探究[J].華夏教師，2018（3）：40-41.

[5]仲錄.創新教學，揮動音樂課堂的魔術棒——小學課堂創新教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（5）：172.

作者簡介：

林莉莎，福建省漳州市，福建省漳州市實驗小學。