有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的人意識(shí)到有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。本文從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中”有效引導(dǎo)“的實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出有效措施來(lái)提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

一 創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候經(jīng)常采用直接進(jìn)入教學(xué)主題的方法展開(kāi)教學(xué)，老師和學(xué)生們之間缺乏應(yīng)有的情感交流，老師無(wú)法從學(xué)生們的表情來(lái)判斷學(xué)生們是否聽(tīng)懂自己所講的內(nèi)容，學(xué)生們也無(wú)法從老師的神態(tài)中判斷本節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣的填鴨式教學(xué)方法讓原本就系統(tǒng)、繁瑣的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥無(wú)味，所以為了切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，老師首先要做的就是找到合適的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍^[1]。

在學(xué)習(xí)《面積和周長(zhǎng)的對(duì)比》時(shí)，要求通過(guò)面積和周長(zhǎng)的比較，使學(xué)生正確區(qū)分、理解、掌握面積和周長(zhǎng)這兩個(gè)概念，熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并運(yùn)用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，老師可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)出示一張“飯店招牌的平面圖（圖片‘招牌）”，并引導(dǎo)學(xué)生們思考：小明家的飯店要開(kāi)張了，需要制作一個(gè)招牌，招牌的底色要漆成白色，四周還要裝飾一圈彩燈。要完成這些任務(wù)，小明要告訴工人些什么？

老師結(jié)合多媒體教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)本節(jié)課程的課堂導(dǎo)入部分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生們課下自主復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提高了教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。

二 通過(guò)總結(jié)梳理學(xué)生思維

在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師可以采用直接提問(wèn)的方式來(lái)展開(kāi)本次教學(xué)，但是在老師提問(wèn)的時(shí)候，老師首先需要意識(shí)到不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，在了解小學(xué)生們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性表現(xiàn)來(lái)設(shè)置合理的引導(dǎo)問(wèn)題，此外，老師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題之前還應(yīng)該在認(rèn)真、透徹地學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，滲透提問(wèn)啟發(fā)的教學(xué)思想，巧妙預(yù)設(shè)問(wèn)題和懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維，除此之外，老師還要注重教學(xué)提問(wèn)和引導(dǎo)的藝術(shù)性、客觀性以及相關(guān)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠跟隨老師的教學(xué)思路展開(kāi)探究，將“有效引導(dǎo)”作為一種科學(xué)的教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)之中^[2]。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，還需要學(xué)生會(huì)用乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行簡(jiǎn)算。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師可以先列出幾組算式來(lái)幫助學(xué)生們回憶之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師可以由5X6+7X3、15X（34-29）過(guò)渡到分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回答：在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合算式中，既有一級(jí)運(yùn)算，又有二級(jí)運(yùn)算，先做第二級(jí)運(yùn)算，后做一級(jí)運(yùn)算;在有括號(hào)的算式里，先做括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外邊的。通過(guò)總結(jié)梳理學(xué)生思維的方法來(lái)幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的快捷途徑，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生們更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。

三 善于運(yùn)用情境教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生主觀理解

數(shù)學(xué)源于生活，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)必將會(huì)歸于生活，再加上小學(xué)生獨(dú)特的心理和生理特征，更容易在具體的生活情境中獲得知識(shí)，加深理解。難度高且抽象的知識(shí)教學(xué)會(huì)在一定程度上使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極度厭煩的心理，所以老師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候還可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主觀理解，這樣的做法不僅能夠幫助學(xué)生們達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，還可以幫助學(xué)生們克服對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生們走出自卑、愛(ài)上數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同追求的目標(biāo)^[3]。

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——納稅》時(shí)，老師需要幫助學(xué)生們了解本金、利息、利率、利息稅的含義，并理解算理，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算定期存款的利息，初步掌握去銀行存錢(qián)的本領(lǐng)。老師在展開(kāi)課前引導(dǎo)的時(shí)候可以構(gòu)建有效的生活情境，可以首先詢問(wèn)學(xué)生“過(guò)年開(kāi)心嗎？過(guò)年時(shí)最開(kāi)心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢(qián)的呢？”在調(diào)動(dòng)課堂氛圍后，接著導(dǎo)入新課“壓歲錢(qián)除了一部分消費(fèi)外，剩下的存入銀行，這樣做利國(guó)利民。”老師在黑板上板書(shū)本金、利息、利率的概念后，將自己搜集到連續(xù)兩年的銀行存單展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生們分組探討這兩張存單上的不同之處，然后引入和銀行存款有關(guān)的應(yīng)用題目，在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生們和數(shù)學(xué)課程的距離，激發(fā)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四 重視并充分利用錯(cuò)誤

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的錯(cuò)誤能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的走向，是小學(xué)老師展開(kāi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師會(huì)直接指出學(xué)生們的錯(cuò)誤，這樣的做法在一定程度上不僅會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，還會(huì)扼殺學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在實(shí)際教學(xué)中，這樣的方法并不可取。老師首先要針對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤之處所反映出的教學(xué)信息來(lái)找到自己在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容選擇中的不足，然后還需要找到正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并改正問(wèn)題。老師在選擇合理的教學(xué)體系時(shí)，需要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)態(tài)度較差的孩子們，老師要做的就是通過(guò)不斷的交流和溝通來(lái)了解他們不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差但是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生們，老師要做的就是給予這些學(xué)生積極的鼓勵(lì)，通過(guò)不斷地引導(dǎo)和修改，來(lái)幫助這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五 注重對(duì)學(xué)生課下訓(xùn)練的有效指導(dǎo)

有效引導(dǎo)不應(yīng)該僅僅出現(xiàn)在課堂上，老師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們課下訓(xùn)練的指導(dǎo)。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些有意義的經(jīng)典課題來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)鞏固本節(jié)課中所傳授的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生呈交上來(lái)的作業(yè)，老師也需要對(duì)其中的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)做出總結(jié)，幫助學(xué)生們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生們不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生們高質(zhì)量地完成自己的課下作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：

正是小學(xué)生在此年齡的生理、心理特點(diǎn)，使得有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的重要性。數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中需要將重點(diǎn)放在對(duì)有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用上，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，重視并充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，來(lái)反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，通過(guò)總結(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芳寧.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界：綜合教育研究，2015（3）：121.

[2]張?jiān)谇?“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：138.

[3]李素梅.“有效引導(dǎo)策略”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：42.

作者簡(jiǎn)介：唐志云（1981.12-）男 海南儋州人，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。