大學英語思政教學改革探索與嘗試

【摘要】在大學英語教學中加強思政課教學內容，有助于實現外語學科的工具性以及全面體現外語教學的育人價值，有助于學生樹立正確、健康、全面的三觀，有助于學生客觀認識中西方文化，深刻感受中國傳統文化的魅力。文章以大學英語“開學第一課”為例，探索大學英語課堂思政教學融入的改革和實踐。

【關鍵詞】大學英語 思政教學 實踐探索

黨的十八大以來，習近平總書記深刻闡述了教育事業的地位和重要性。在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，要引導學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。黨的十九大報告也指出，要優先發展教育事業，以立德樹人為根本任務。因此，高校教師不僅傳道授業解惑，還要以身作則，踐行社會主義核心價值觀，將思政教育融入到各課程的教學中，培養學生高尚的道德品行和健全的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生將課本知識與實踐相結合，在實踐中鍛煉自己的品格。

一、大學英語“課程思政”可行性

在此背景下，英語學習過程中加強學生思想政治教育尤為重要。各高校、各門課程都在積極推行課程思政的實踐。如何將思政教育與大學英語教學結合，筆者認為可以從以下三方面做出改革和探索實踐。

（一）教學目標的轉變

傳統教學的教師仍以知識性目標和能力目標為主，側重詞匯、句法、語篇等知識的教授，以提高學生的聽、說、讀、寫、譯語言技能。而思政課程的融入，要求教師重視情感目標，重視意識形態方面的教育。引導學生探索在語言表象下所富含的“態度、情感、價值觀”，與大學生自我發展相結合，強調培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，將此目標貫穿于整單元教學。

（二）教學內容的選擇

由于大部分教師缺乏思政專業背景和教學經驗，在教學過程中往往不知道如何捕捉思政和英語教學的相關點，英語教學和思政聯系過于牽強，未能達到互相促進的效果。為此，在教學內容的選擇上，應該緊扣每篇文章、每個單元主題，結合十九大和社會主義核心價值觀等，剖析教材中與思政的關聯點。同時，充分發掘語言表象下蘊含的人文精神和文化內涵，在學習西方文化，拓寬國際視野的同時，引導學生客觀地比較和分析中西文化共性和差異，做到去其糟粕，取其精髓，建立文化自信，培育家國情懷。

（三）教學方法的多樣化

由于許多教師對思政進課堂的學習和認識不夠，將“課程思政”和“思政課程”的概念混淆不清，傳統地理解思政教學應采用政策性的、嚴肅的、單向傳授的教學模式，導致課堂的枯燥乏味，甚至影響了學生對英語學習的熱情。事實上，大學英語融入思政，更是需要通過討論、活動、展示等靈活的教學方法，讓學生主動地參與和反思醒悟，所謂“名師指路不如自己開悟”。例如就課文相關的思政話題話題開展小組討論，分組辯論，培養學生的團隊協作能力和批判性思維;通過角色扮演、項目展示，演講等方式，潛移默化的引導學生向正確、健康的道德方面發展。

二、以“開學第一課”為例，探討大學英語“課程思政”實踐途徑

“好的開端是成功的一半”，課堂亦是如此。美國心理學家洛欽斯提出“首因效應”，是指印象形成過程中，信息出現的順序對印象形成有重要影響，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大。將此現象推及教學關系中可知，任課教師亮相的第一堂課是絕對不能忽視的。教師要不斷提高自己的道德修養，通過自己的正能量引導學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到“立德樹人”。

開學第一課的精心準備，對于大學期間的整個英語學習，甚至是整個大學生活都具有非同一般的意義。上好第一課，有助于學生重新認識英語學習的重要性，激發對英語學習的興趣;有助于建立良好的師生關系，開啟互相信任的大門;有助于學生做好準備，自信面對大學教育的變化，從而順利地從少年過渡到成年，樹立正確的“三觀”。

鑒于此，開學第一課的主題為“我的英語，我的大學”。從英語學習和思政教育兩個方面給學生以方向性的指導。“我的英語”以頭腦風暴，視頻演講的方式，探討學習英語的目的和方法，比較大學英語和初高中英語學習的差異，傳授實用有效的英語學習方法，激發學生學習的興趣和信心。“我的大學”部分，首先以圖片、宣傳片等方式介紹學校的校史，培養愛校情懷，以我為政法人而自豪。其次以問題 “你心目中的大學生活應該是怎樣的？大學里除了學習，還應該做什么？”等問題為驅動，討論如何規劃大學四年生活，如何培養國家視野，如何獲得受用終生的“character skills”和“transferable skills ”，如何吸取西方教育的優點，為我所用，弘揚中國教育文化。

通過開學第一課的學習，學生反應強烈，認為大學英語學習有了有效的方法和明確的方向;大學生活有了努力的目標和奮斗的動力;深入了解和更加熱愛自己的學校。

結語

大學英語課程教學，既能提升高校學生語言學習的能力，也能全面提升高校學生的思想認識和文化素養，從而帶動大學生在英語學習的過程中關注思政、學好思政，以自身發展和社會需要的視角，形成科學、健康、全面的認知素養，實現大學英語與高校思政的相互促進，協調發展。高校英語教師應該以大學英語課程為中心，在不斷探索與實踐中尋求更加科學、合理的融合路徑，在不斷落實中獲得突破。

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作者簡介：李雪（1980-），女，碩士，講師，西北政法大學外國語學院，研究方向：翻譯、英語教育。