談優(yōu)秀班主任的樂業(yè)觀和愛生觀

馮家平

（云南省玉溪第一中學(xué)，云南 玉溪 652700）

首先我想先談?wù)勛鳛橐粋€班主任所應(yīng)具有的“樂業(yè)”精神。一所學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍的打造是關(guān)鍵。古人說“親其師，信其道。”要想學(xué)生“樂學(xué)”，教師，尤其是班主任就更應(yīng)該“樂業(yè)”，唯有如此，“樂學(xué)”和“樂業(yè)”才能結(jié)成合力，才能使教育效果得到科學(xué)合理的凝聚和最大程度的釋放。

班主任的工作任務(wù)相當(dāng)繁重，包含著酸、甜、苦、辣的人生百味，如果自己精神上再不愉快，則工作負(fù)擔(dān)更為沉重，因此班主任更要用心去品評自己的工作，以從中獲取職業(yè)的樂趣。當(dāng)然，要樂業(yè)，就要做到在其位、干其事，并且要把事情做到最好。

樂業(yè)就是對自己所從事的崗位忠誠熱愛，愛學(xué)校、愛教育、愛崗位、愛學(xué)生，把心思用在工作上，把精力謀在事業(yè)上，把自己的聰明才智用在加快學(xué)生、班級、學(xué)校的發(fā)展上，要經(jīng)常問一問自己“現(xiàn)在該干什么”、“下一步打算怎么干”，要經(jīng)常反思自己“是否盡到了為人師的職責(zé)”、“是否問心無愧”。樂業(yè)，就應(yīng)不以物喜，不以己悲，時常保持一顆平常心，知道自己肩上的責(zé)任，嚴(yán)于律己，對工作不敷衍、不塞責(zé)，保持一顆進(jìn)取心，將責(zé)任植根于內(nèi)心，干工作始終精神飽滿，無怨無悔。

“樂業(yè)“者，必“敬業(yè)”、“勤業(yè)”、“善業(yè)”，做一個事業(yè)的有心人，深悟“天道酬勤”的深義。也惟有如此，才能更上一層樓：由樂業(yè)而為創(chuàng)業(yè)。尼采說過“人的本質(zhì)不在于‘求生存’而在于‘創(chuàng)造’。”班主任克服自身職業(yè)倦怠的根本途徑是：創(chuàng)業(yè)！班主任必須磨礪自己的創(chuàng)業(yè)精神，方能迎難而上，走向成功。所以，對班主任工作而言，創(chuàng)業(yè)務(wù)必樂業(yè)，樂業(yè)勢必輝煌！

班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，在學(xué)生的心目中占有重要的地位。因此，班主任的工作也就是播灑愛的工作。我想，只有愛，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而也只有平等、對話、理解的師生關(guān)系才是真正符合人性的師生關(guān)系，師生的平等是教育活動的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。對話不僅僅是一種教學(xué)方式和策略，而且也是教育本身。教育就是對話，是教師與學(xué)生的對話，班主任老師要在平等、溝通、對話的基礎(chǔ)上去理解學(xué)生的生活世界與精神世界。那么。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。古語說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”傳統(tǒng)觀念中，“師道”總是與“尊嚴(yán)”聯(lián)系在一起。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近十多年來，師生關(guān)系悄悄地發(fā)生著微妙的變化，師生關(guān)系不再“一日為師，終生為父”般刻板，而是多了亦師亦友的溫馨色彩。我們應(yīng)該意識到，學(xué)生是未成年人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，他們和成年人是一樣的，是同等的。學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任老師的因素至關(guān)重要。

尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們也就自然會尊重老師，相信老師，樂意接受老師的教導(dǎo)，而班主任也才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信，教育的效果也就會好。

別林斯基在《新年的禮物》中說過：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”作為班主任，要舍得對每一個學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，對他們提出恰如其分的要求，給予他們足夠的溫暖，以便發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能。一個班級，肯定既有優(yōu)秀的學(xué)生，又有后進(jìn)生，那么作為班級管理靈魂人物的班主任，就不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。我想，一個良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮進(jìn)精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學(xué)生，還需要給全班每個學(xué)生上緊發(fā)條，尤其是后進(jìn)生，要讓他能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動，而做到這一切。愛和尊重是前提，愛可以改變學(xué)生的命運(yùn)。

對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，不僅僅體現(xiàn)教師對學(xué)生的感情，更重要的是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進(jìn)行。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動，也是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)，更是班主任開展班級工作的基礎(chǔ)。，當(dāng)然班主任要得到學(xué)生的愛戴，還得要有自己內(nèi)在的人格魅力。這就需要教師自己在工作中努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)良品質(zhì)，因?yàn)檫@些也是優(yōu)化師生情感的重要保證。

陽光屬于每一個學(xué)生。教育心理學(xué)上講，調(diào)動學(xué)生的積極性不僅取決于教師的責(zé)任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師對學(xué)生的熱愛，“愛駐心間情自真”，只要我們自己不斷努力，用積累起來的智慧與情感，精神與行動去關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，就一定能夠成為學(xué)生的知心朋友。這有助于我們抓好學(xué)生的心理工作，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，使他們對學(xué)習(xí)和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態(tài)度和熱情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。