初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

龔茂華，艾彩霞

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)方法及教學(xué)形式都得到了優(yōu)化。化學(xué)作為初中教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以，化學(xué)教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改善化學(xué)教學(xué)中的不足。本文分析了現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)問(wèn)題;化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.024

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)知識(shí)難以理解。這就需要化學(xué)教師采用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，思想受到限制，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。由此看來(lái)，化學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高

初中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其與現(xiàn)實(shí)生活具有密不可分的聯(lián)系。但在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，按照教材中固定的內(nèi)容，給學(xué)生灌輸化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)方式太過(guò)單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維方式受到一定限制，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方式，過(guò)度依賴(lài)教師，無(wú)法獨(dú)立解決化學(xué)問(wèn)題，從而使化學(xué)教學(xué)效率得不到有效提升。此外，受應(yīng)試教育的影響，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)為死記硬背才是掌握知識(shí)的最佳方式，使得學(xué)生會(huì)背化學(xué)知識(shí)，卻不知如何靈活運(yùn)用，從而降低了初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）教師教學(xué)水平不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升

新課程改革中對(duì)初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求，化學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，還應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想局限，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，往往是一名化學(xué)教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，從而增加了教學(xué)壓力。教師沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)歷去創(chuàng)新教學(xué)方式，也不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，從而使化學(xué)教學(xué)效率得不到有效提升。

（三）硬件設(shè)施有限，實(shí)驗(yàn)操作流于形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教育中不可分割的一部分。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解和掌握。目前，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不夠完善，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了一定影響。此外，一些化學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)教育思想，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)課堂主體地位，利用大部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論講解，剩余時(shí)間才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效策略

（一）靈活選擇教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)化學(xué)的前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，探究更多的化學(xué)知識(shí)。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“二氧化碳與一氧化碳”時(shí)，教師給學(xué)生講授二氧化碳的性質(zhì)，可以借助“屠狗洞之謎”的故事，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如此一來(lái)，學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，從而使化學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再比如，在教學(xué)“氧化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生舉例，如去了皮的蘋(píng)果會(huì)變色、鐵放置一段時(shí)間會(huì)生銹等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還有情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)語(yǔ)引入法等多種教學(xué)方式，需要化學(xué)教師不斷挖掘，合理利用。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

初中化學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)課程，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，教師就可以在課堂中引入趣味實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備無(wú)色酚酞溶液、紫色石蕊溶液、石灰水、食醋等酸性和堿性溶液，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠快速地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 龔茂華（1975.12— ），男，漢族，陜西神木人，一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。

艾彩霞（1979.4— ），女，漢族，陜西神木人，一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。