高職院校大學生創新創業能力培養研究

摘 要 隨著我國經濟發展模式的轉型，創新驅動已經成為我國經濟發展的主要動力。總理在達沃斯論壇上更是發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，眾多大學生紛紛投入到了創新創業的潮流當中。然而，由于我國創新創業教育體系還不完善，很多高職大學生創新創業能力不足等原因，導致大學生創業成功率還比較低。因此，為了響應國家號召，建設創新型社會，緩解就業壓力，加強對創新創業教育的研究，提高高職院校大學生的創新創業能力，便成為當前高職院校面臨的一項重要任務。

關鍵詞 高職學生 創新創業能力 培養方式

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

我國經濟經過幾十年的發展，已經從高速增長轉為中高速增長，由原來的只重視經濟數字的增長，轉變為重視經濟質量的發展。可以說我國經濟的整個結構以及發展動力、發展方式等都呈現出了新常態的特征，創新力量已經成為經濟發展的主要動力，我國也正在為建設創新型國家而不斷奮斗。李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上就提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號。隨后，教育部便公布了全國大學畢業生就業創業工作的有關政策規定。2019年，我國大學畢業生達八百多萬。經濟轉型所帶來的就業崗位的變化給高職學生帶來了很大的壓力。在這一背景下，創新創業被認為是緩解就業壓力，充分發揮自身能力的一個途徑。但當前高職畢業生創業的比例還是較低，且成功率也不高。因此，深入分析高職學生創新創業工作的現狀，尋找到培養高職學生創新創業能力的合適方式，全方位的提升其創新創業能力，便成為現在高職院校急需解決的問題。比如王紅艷在《高職大學生創新創業能力培養的探索與實踐》中便對國內外的創新創業教育進行了比較研究，分析了我國高職院校創新創業教育的特點，提出了一些提升高職學生創新創業能力的方法。而筆者將主要對高職學生創新創業能力的實際現狀進行分析，以求找到提升其能力的培養方式。

1高職院校大學生創新創業能力培養現狀分析

1.1缺少明確的創新創業理念

受家庭和社會等方面因素的影響，大多數人追求的還是穩定的工作和收入，整個社會缺少創新創業意識。從學校方面來說，雖然受國家大力推進創新創業方針政策的影響，各高校對創新創業教育越來越重視，但其實很多學校并沒有在根本上認識到大學生創新創業能力培養的重要性，只是當做上級交代的一項任務去完成。部分高職院校雖然開設了有關創新創業的專題培訓和就業指導課程，但是忽視創新創業教育的重要作用，將其作為一門很普通的課程進行教育，無法準確把握學科專業知識與創新創業教育之間的內在聯系，不能將創新創業教育與學科基礎知識和專業知識的學習進行很好的融合。在學生的思想上更沒有確立起創新創業的精神理念，這些都影響了創業實踐與創新創業教育的實效性，導致高職學生創新創業能力與素質的缺乏。

1.2創新創業的實踐環境還不夠完善

良好的社會環境對學生創新創業能力的培養是非常重要的，但由于傳統觀念的根深蒂固，創新創業教育還無法為廣大的社會大眾所接受。在校外實踐等方面缺乏企業的支持，缺乏完善的人才培養評價機制。同時，政府部門對于大學生進行創新創業還沒有一個完整的支持政策，缺乏強有力的激勵政策和良好的服務平臺，這樣不能充分激發學生的創新創業熱情。另外，高職院校在教育過程中也無法為學生提供良好的實踐平臺，如創業園、校外實習基地等等，導致教學的實踐性不足，學生的學習無法與社會實際需求聯系，這樣不利于學生創新創業能力的發展。

1.3師資力量缺乏

教師對于教育工作來說有著極其重要的作用，他們引領、指導學生進行正確的學習，因此，每一門學科都有該學科的專業老師進行教學工作。但是由于各種原因，很多高職院校的創新創業教育的老師是由一些思想政治老師或者專業課老師擔任，他們根本不了解或者不完全了解現在企業的經營情況，缺乏相關的專業知識，只能按照教材給學生進行簡單的教授，很難指導學生進行一些創新創業項目的開展研究，導致項目很難進行下去，對學生的發展產生極其不利的影響。另外，創新創業指導老師和專業課老師相比，在進修學習、職稱評定等方面存在很大的差異性，目前的教師職稱評定，包括各種評獎都沒有要求指導大學生創新創業這一項，而且也沒有結題獎勵，因而，教師一般不愿意在上面花費太多的心血，再加上高職學生整體能力較差，輔導他們進行創新創業項目難度很大，需要教師花費大量的時間和精力。所以，基于這些種種原因，創新創業教育老師的師資力量嚴重缺乏，該專業老師無法靜心、安穩工作。

1.4培養模式單一

高職院校對大學生創新創業能力培養模式上還是相對單一的，僅僅是確定培養目標，根據目標制定培養計劃，開授相關的人才培養課程，或者組織開展一些創新創業的比賽，比如每年的全國大學生創新創業大賽是其中最典型的大賽。這樣可以保證對人才的培養有一個明確的目標和清晰的培養計劃，但是這些計劃、目標大多停留在方案層面，無法與社會實際相結合，不利于學生創新創業能力的培養，也不利于國家創新創業教育的落實。

2高職院校大學生創新創業能力培養意見

2.1積極轉變教育理念，注重創新精神的培養

在高職教育的改革中，應以創新創業能力意識為基礎，與專業知識相融合，強化實踐，從而全方位的提升自身能力，實現專業能力與創新創業能力的結合。因此，高職院校在培養學生創新創業能力時，要改變傳統的教育理念，實施創新創業教育，要注重創新精神的培養，完善實踐課程體系，要引導學生積極地進行創新創業，要樹立創業帶動就業的思想觀念。當然這并不是要學生在畢業時就必須要開始自主創業，而是要在大腦中樹立這種創新意識，只有這樣才能盡可能保證創業成功和未來企業的可持續發展。

2.2完善創新創業實踐課程體系，營造文化氛圍

高職院校要建立系統規范的課程教學體系，在設置課程內容時要加入創新創業的實踐課程，讓學生在課堂上學習到的理論知識與社會實踐相結合，使學生創新創業能力得到實質性的提升。創業實踐課程體系應該包括四大模塊課程，即學習創業基礎理論知識的學科課程、強化創業意識的活動課程、提供創業演練的實踐課程和營造創業文化氛圍的環境課程。前三個模塊要在人才培養方案中明確列出，第四個模塊課程主要取決于指導老師，老師的情緒將直接影響學生的心理，老師激情澎湃，學生的心態自然也就樂觀積極。當然文化氛圍除了受老師的影響以外，還需要各方的參與和努力。為了讓學生置身于充滿創新創業的文化氛圍中，潛移默化地接受這種文化的影響，學校需要大力營造一種自由、開放、寬松、舒適、銳意、進取的校園氛圍，全方位加強創新創業教育。將創新創業教育滲透到校園文化的方方面面，在校園廣播、校園環境布置、校園展覽館等地方融入創新創業教育，通過多種手段進行全方位的宣傳，形成鼓勵和支持大學生創新創業的文化氛圍。

2.3加強師資隊伍建設

創新創業教育成功與否的關鍵因素在于師資隊伍建設。高職院校的師資力量相較于高等院校來說要稍遜一些，因此，健全師資體系，培養具有較高文化水平和社會責任感的高職老師就顯得更為重要。學校需要強化老師的創新創業教育培訓，讓老師經常參與到企業的工作中，從而提升自身創新創業指導的水平，有效指導學生創新創業。學校也可以聘請外校老師或者企業人員來學校進行教學，形成一種良性的合作，建構起一種優勢互補的師資體系。另外，高職院校還可以積極尋求政府部門的支持，聘請各類專家為客座教授，為學生進行創新創業教育，并開設相關的教學課程，確保學生能夠掌握基本的知識與技能，有效完成人才培養的目標。

2.4建立校企合作的人才培養模式

我國學校教育大多采用的還是比較傳統的人才培養模式。其最大的一個問題就是理論與實踐想脫離的問題，這很不利于學生的學習，尤其是創新創業能力的提升更需要與實踐相結合，需要了解現在社會的真實情況。美國創業教育家杰夫里·提蒙斯在《新型創業》中就曾指出，學生的創新創業能力培養僅停留在理論教學上難以達到預期效果，學生需要體驗企業的真實工作場景，并通過實際的項目來鍛煉其綜合能力。當然近年來這種情況已經慢慢的得到改變，越來越多的學校正在轉變傳統的人才培養模式，盡可能的尋求與企業的合作，建立校企合作的人才培養方式，比如美國的“合作教育”模式就是其中的一個典型。我國的職業院校可以結合我國或者具體到某個地區的實際情況，確立以“社會需求為導向”的人才培養方式。學校可以與當地或者有意向的企業合作，找到一個合作的點，或者是當地需要解決的一個問題，進行研究。比如現在國家大力提倡文化自信，南京作為一個六朝古都，有很多的非物質文化遺產，我們學校就可以與企業合作，對傳統工藝進行重新設計，使其重新獲得大眾的青睞。這樣不僅讓學生有實習鍛煉的機會，企業也可以獲得很多人才以及學校的支持，還可以幫助社會解決一些問題，一舉多得。

3結論

創新創業教育是我國社會和經濟改革與發展的必然選擇。高職院校的創新創業教育是一個系統工程，雖然我國在大學生創新創業教育方面取得了一些成績，但還有很多不足。比如創新創業教育理念不夠明確、創新創業實踐環境不夠完善、師資力量比較薄弱、人才培養模式較為單一等等。這些都嚴重影響著創新創業教育工作的開展。這就需要高職院校必須積極轉變教育理念，建立完善的創新創業實踐課程體系，營造文化氛圍，加強師資隊伍建設，建立校企合作等多樣的人才培養模式。最終達到提升學生創新創業能力的培養要求，使盡可能多的學生能夠成功的自主創業，實現人生價值，創造社會價值。

作者簡介： 林凡（1993-），男，漢，江蘇南京人，正德職業技術學院，助教，研究方向：大學生創業就業。

參考文獻

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