初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，可為初中生思維創(chuàng)造力的提升提供良好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師要在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，不僅需要達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)有效教學(xué)的目的，還需有意識(shí)的幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可對(duì)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.079

一、概述初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特征

綜合分析初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特征，可以簡(jiǎn)單概括為以下兩點(diǎn)：第一，典型的抽象思維，而且經(jīng)驗(yàn)型思維占據(jù)主導(dǎo)，邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，所以說(shuō)形象思維發(fā)揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨(dú)立思維發(fā)展明顯，初中生會(huì)懷疑某一觀點(diǎn)或就某一觀點(diǎn)與他人進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)書(shū)本或者教師單方面的結(jié)論信任度下降，但是其批判性和獨(dú)立性尚未完全發(fā)展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。所以，要想達(dá)成通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提升初中生創(chuàng)造性思維的目的，教學(xué)過(guò)程要做到與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，并且要充分利用初中生可塑性較強(qiáng)的特征，借助有效教學(xué)手法幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

二、探討有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革對(duì)教學(xué)課堂師生關(guān)系有十分明確的規(guī)定，要求課堂教學(xué)中教師和學(xué)生處于平等的狀態(tài)，并通過(guò)民主平等的對(duì)話達(dá)成共同探討新知進(jìn)而學(xué)習(xí)新知的目的。對(duì)于教師而言，要對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的滯后理念，將自身放在與學(xué)生平等的位置，真正走進(jìn)學(xué)生群體，做到對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，然后通過(guò)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)。

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，從而改變?cè)究菰锓ξ兜慕虒W(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性和活躍性，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把課堂交還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。這有利于提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生處于課堂的主體時(shí)，有利于學(xué)生間相互討論，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生間的感情交流，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

有教育學(xué)家通過(guò)研究證實(shí)：愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍可幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，于其學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)有積極意義。在沒(méi)有說(shuō)教與灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間無(wú)論是知識(shí)、思維還是情感的交流都更加順暢且有效。所以初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，使學(xué)生可以更加輕松地完成學(xué)習(xí)。

興趣是動(dòng)力的源泉，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都很死板，他們總是在一點(diǎn)一式的教學(xué)，這樣使學(xué)生感到無(wú)聊和壓力。所以，教師應(yīng)迎合新課程改革的需要，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過(guò)做游戲、進(jìn)行分組比賽等方式使課堂的氛圍變得輕松活躍，從而使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，有利于學(xué)生舒適、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）積極應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)

眾所周知，邏輯性和抽象性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的典型特征，因此傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，而且此種被動(dòng)型的學(xué)習(xí)一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其向師生之間、生生之間的數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、幾何圖形制作比拼、數(shù)學(xué)測(cè)量、數(shù)學(xué)知識(shí)板報(bào)設(shè)計(jì)等都是典型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知水平和性格特征的基礎(chǔ)上，對(duì)上述各數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生的思維可以與知識(shí)教學(xué)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅能提升獨(dú)立思考能力，而且動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新性思維得到不斷提高。

教師可以在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽，以分小組答題等方式，提高學(xué)生的積極性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，使知識(shí)活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中再次鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及熟練掌握。教師還可以通過(guò)學(xué)生之間的討論使其進(jìn)行思維碰撞，并且在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革之后，各階段教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。初中生處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要格外重視該時(shí)期學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提升。本文探討的重點(diǎn)是利用數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先簡(jiǎn)單概述初中生數(shù)學(xué)思維的基本特征，然后提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對(duì)策，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡穩(wěn)功.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（4）.

[2]劉雪峰.初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].校長(zhǎng)閱刊，2006（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王隴強(qiáng)（1985.3— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)和班主任管理。