新課程背景下高中地理教學方法的創新

摘 要：新課改背景下，高中教學在理念闡釋、內容編排等各維度都呈現出推陳出新的特征，高中階段的地理課程教學也是如此。本文依托于新課改中高中階段地理課程的實踐教學，對現階段地理課堂講授的不足進行反思，并提出一系列可行性策略以促進地理教學的更進一步。

關鍵詞：新課程;高中地理教學;方法創新

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.096

一、革新地理教學理念，構建學生主導型課堂

新課程強調學生為主的教學指導理念，將學生主體的能力提升與素質鍛煉作為根本性教學目標，教師若想打破原有傳統教學過程中的固化弊病，必須摒棄功利化教學，將學生群體作為教學面對的主體性對象。

新課程背景下，高中階段的地理教學需及時進行相關課堂教學方式及內容的更新，注重授課過程中對學生語言表達能力、思維方式等方面投以關注，鼓勵學生以更為積極踴躍的態度投入于課堂教學的實踐操作與個性創新中。學生主體化的授課方式，意味著課堂教學理念的徹底變更，講求充分挖掘潛藏于學生學習地理的主觀能動性。唯有這樣，學生才能更為扎實地掌握課程標準所要求的地理知識點，自覺培育起良好的資源與環境意識。

二、追求教學方式多樣性，打造互動性課堂氛圍

現階段的課堂實踐帶有明顯的教學理念更迭標記，并借此與傳統教學形成了明顯對比——高中階段的地理教學也是如此，這顯著體現于師生溝通方式與課堂開展方式的變更中。新課程理念已明確規定，教師需充分意識到自己在師生交流過程中的引領性作用，以己之力充分挖掘學生自主探究、團體合作的潛能。這就意味著教師需意識到師生雙方的平等性地位，鼓勵學生自主表達地理課堂中的存疑部分，及時捕捉來自學生方的反饋信息，以此為依據進行對應地理教學策略與節奏的分排。這一理念的成文化成文規定將有效助力于學生探究與鉆研意識的養成，對高中地理有著極明顯的教學效果優化作用。于平等的師生關系中進行課堂內容的設置與教學進度的安排，要求教師將班級中處于各層次的學生都有效納入到地理課堂中。這將使全體學生于活躍、融洽的氛圍中完成對相關知識點的習得。情景化、案例式教學在課堂中呈現出極有效的實踐效果，是對前一理念的有效闡釋。如在進行“風”這一板塊內容的講授時，教師可將一系列案例實踐作為課堂的導入模塊，如運用吸耳球使紙條飄動，引導學生主動進行相關問題的思考。教師不妨引導學生進行開放式的思考，組織小組圍繞選題進行及時性的商榷探討。

三、整合多方教學資源，大力推進實踐化課堂教學

活躍化、輕松化的課堂氛圍，是新課程教學的核心追求之一。在高中地理教學中，為實現這一目標，教師需不斷刺激學生的地理學習熱情，引導學生在課堂學習中將主題經驗、原有知識結構與所學內容相融合。教師需有意識在地理知識點的講授中尋求理論性、實踐性之統一，重視學生群體間的個性化與差異性，引導學生群體積極投入到地理教學中共同交流、齊肩成長。地理課程的部分內容與生活實踐有著較為疏離的關系，這是教師在開展實踐化教學不可避免的問題之一。信息化手段的普及，能夠彌補課堂與實踐之間的疏離性關系，為實踐化教學的有力推進提供了穩固基礎。以長江三峽這一部分的授課教學為例，教師可在備課前期進行三峽相關內容的互聯網式搜索，一系列內容如三峽移民、水力發電、中華鱘等都會呈現于教師眼前。教師隨后再以難易程度為標準對應內容進行篩選，選取難度適中的內容進行問題預設，以此作為課堂討論模塊的內容。在這部分內容進行授課前，將已準備的問題分配給班級各小組，使學生在課余時間提前進行對應話題的了解與調查并形成學習報告。基于學生已有的調研陳述，教師可進一步進行相關地理知識點的簡單總結與合理補充。這一實踐化課堂環節的設置，能夠提升學生對教學內容的熟悉度，提高學生對長江三峽的理解程度。實踐化教學的有效深入，能扭轉高中地理課堂常規化、單一化的教學組織形式，使學生于趣味多變的課堂氛圍中有效掌握授課內容。

四、結語

新課改下地理課程教學的縱深發展，亟須教師主體對常規教學理念、固化課堂模式的下意識打破，也呼吁著新穎化、有效化教學方式與理念在地理課堂的及時導入，以此方能最終擊破原有教學桎梏、提升學生對地理知識點的掌握程度。在進行相關教學設計時，教師應立足于學生主體的個性特征，以此為依據進行相關教學過程與方法的合理設計。唯有下意識提升地理課堂教學與組織設置的靈活性，增強課堂聆聽者對地理教學模式的適應能力，相關課堂內容的講授、教學目標的實現方能有所依托。

總之，教師應秉持從學生出發的教學理念，有效帶動地理教學內容與形式的多樣化，實現地理課程與學生主體的距離最小化，在融洽活躍的課堂氛圍中有效鍛煉并強化學生的地理學習能力，以此實現地理課程與新課標的有效接軌。進行新課程背景下高中地理教學方式的革新，在學生地理學科素質能力提升方面卓有成效，對于提升高中地理教學的課堂效果、強化學生的自主探究與團體協作能力也意義重大。

參考文獻：

[1]齊順青.高中地理教學方法的創新嘗試[J].地理教育，2007（2）.

[2]李成齋.新課程標準下高中地理教學方法探究[J].學周刊，2011（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙延峰（1974.2— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：高中地理教學。