淺析初中數學課堂互動的有效開展

摘 要：初中數學課堂教學的互動性可以顯著提升教學的效果，互動性的實現需要教師首先轉變教學理念，還要運用更多互動的教學形式創設互動性的課堂氛圍。初中數學的教學工作既要關注學生在課堂上掌握了多少知識，更要關注他們的數學思維發展得如何。同時也要關注學生道德素質的發展，提高學生的認知和社會人格綜合素養。

關鍵詞：初中數學;有效互動;數學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.082

初中數學教學改革工作，要重點轉向提高學生學習的活力和主動性這個方向，讓學生內在的潛能得到更多的釋放，從而增強課堂的活力，也讓教師教學的效果進一步得到提高。在初中數學傳統的教學模式中，一直是教師作為主體向學生灌輸知識，學生對一些公式、概念進行死記硬背，失去了學習的自主性，導致教學效果很差。互動教學的實施給初中數學教學帶來了希望和轉機，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，所以在互動性強的初中數學課堂上，學生的數學思維得到強化的訓練，通過進一步的思維訓練，學生的創新能力也得到了提升。所以，從素質教育改革的目標實現的方向來看，初中數學互動課堂的實踐有一系列積極的成效。

一、注重初中數學互動教學氛圍的創建

初中數學互動教學氛圍是打造互動性課堂教學的第一步。數學邏輯性強，而且有很多概念定理需要學生熟悉掌握，才能在熟練掌握這些基礎知識的前提下，學會運用數學解決問題。教師可運用互動教學的方法，提高學生對于抽象數學概念和其他基礎知識的理解能力，降低學生在數學學習中的困難度。所以，從教育心理學的研究成果來看，學習難度降低，并具有一定的挑戰性，學生的興趣就會比較高。而在互動課堂上，教師教授的活潑生動的內容，幽默風趣的語言都可能成為互動的基本元素，吸引學生積極參與。因此，初中數學教師要在營造教學的氛圍時，更多地體現互動的特點，通過問題等基本的方法實現更充分的互動。

例如，在教學“正數和負數”這一節內容時，教師就可以組織學生進行一個小游戲。首先，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選派兩名學生，一名學生按照教師的指令做相應的動作，另一名學生則在黑板上登記指令，如果有成員在黑板上做錯，就由他們小組內其他的成員接替他來繼續完成游戲。所以，伴隨著教師的口令，學生們要有迅速的反應，不管是+2，還是-2，學生們的反應都要及時，才能有更快的速度，小組之間的競爭越發激烈，有效地提升了學生參與數學課堂學習的熱情。

二、通過設計互動性質的課堂練習增強學生數學學習的活力

課堂互動將師生緊緊地聯系在一起，讓教師和學生共同完成學習任務，在思想和情感方面保持更多的協調一致。在課堂上，通過課堂練習來增強學習的互動性，可以讓學生既能掌握重要的知識點，也能活躍課堂氣氛，學生們的競爭意識也變得更加強烈，有效地提高學生學習的注意力。互動性的課堂練習可以借助現代信息多媒體技術來實現多媒體輔助教學，通過一些教學的軟件，讓師生之間有即時的信息傳遞，通過相關軟件的運用，顯著地提升課堂上選人回答問題，以及學生快速反應的效率。教師可以提前通過網絡發布一些練習題，根據教學內容的需要在課堂上呈現給學生。根據學生現場的表現，再進行適當的選擇，讓課堂教學互動性強也具有生成性的特點。互動練習的覆蓋面要廣，不能只是面向個別的學習成績好的學生。而運用信息多媒體軟件可以同時將一道問題面向所有學生，讓學生在課堂上即時作答。這樣可以顯著提升課堂教學的效率，擴大課堂教學活動的覆蓋面。因此，熟練地掌握信息多媒體技術，通過手機終端等方式進行互動性的課堂教學是當前初中數學教學改革活動一個新的方向。

三、教師要通過引導啟發的方式，增強課堂的互動性

互動性強的初中數學課堂需要教師發揮主導性的作用，要善于啟發引導學生，讓學生逐漸探尋數學的基本規律，能加深數學的基本概念的理解，拓寬數學概念的應用范圍。學生對于任何一個知識點了解得越透徹，其數學綜合能力也會提升得更快。在初中階段，教師要逐漸引導學生養成課前對相關學習內容進行預習的良好習慣，讓學生在預習的過程中提升自主學習的能力，掌握知識學習的基本技能，逐漸養成善于思考探索的好習慣。在課堂上，教師要通過提問、布置練習題等方式考查學生預習的情況，通過表揚、鼓勵來強化學生的預習行為，進一步提高課堂教學的互動性和活力。在這樣的課堂上，教師和學生之間是一種平等的朋友式的關系，教師在專業水平方面對學生具有一定的引導和啟發作用，而在具體的思維廣度方面，學生可能更占優勢，師生相互合作，密切配合，達到教學相長的目的。因此，要善于打造有效的互動課堂，善于鼓勵學生的思考行為，鼓勵他們提出問題，并帶著問題去整合知識，探索答案，讓學生成為一名主動的專家型的學習者。

總之，初中數學互動課堂的創設具有眾多的優點，能激發學生興趣，喚起學生更多的學習潛能，培養學生的數學思維能力，增強學生的學習主人翁意識。這些都是符合素質教育基本要求的，所以初中數學教師要為課堂的互動做好理念上轉變的準備，并在教學實踐中融入更多的互動元素，這樣才能有效地促進互動教學的順利開展。

參考文獻：

[1]唐玉.初中數學教學中導學互動教學模式的應用[J].數學學習與研究，2018（18）.

[2]郭曉紅.探索初中數學課堂互動教學模式[J].教育教學論壇，2015（19）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：魏全定（1973.4— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學一級，研究方向：初中數學教學。