科技英語翻譯常見錯誤及其改善策略

【摘要】科技英語專業主要的教學工作，就是對與科技相關的英語著作進行翻譯和分析，從而方便給其他人進行閱讀和感受。然而對于科技英語來說，一旦出現了相關的翻譯錯誤，那么整體文章的內涵就會發生極大的變化，自然也會影響科學研究和相應的事件指導。嚴重者，還會直接對工程技術和科學研究的正確性、時效性帶來不良的后果。因此，對于科技英語翻譯教育來說，教師在展開相應的教學活動的時候，需要對翻譯過程中存在的問題進行分析，從而了解其產生的原因，并在這一基礎上，選擇合適的教學策略，改善對于整體課堂的教學，以此來推動科技英語專業教學的發展。

【關鍵詞】大學英語;科技英語;常見錯誤;改善策略

【作者簡介】梁春媚，廣西財經學院商務外國語學院。

所謂的科技英語，它實際上是英語類別中的一種，只是這種英語類的文章主要講授的都是科學技術方面的內容，傳達都是與科學技術相關的理論、技術、實驗以及實驗現場中的具體環節，相對來說專業性更強一些。這樣一來，就導致再原文中，出現的很多的英語詞匯、語法和文體上都有比較具有自己的特點，因此，為了讓學生能夠更好地了解這一方面的知識內容，所以在進行課程設置的時候，單獨將這一內容提取出來，從而形成來的專門的學科讓學生進行學習。隨著這些年來科學技術的不斷進步，經濟全球化的不斷發展，在現在的社會生活中，越來越看重科技的發展，科學技術對于人們的生活影響也越來越全面和廣泛。除此之外，在現在的很多比較具有前沿性的學科教學中，其著作大多數是英文原版，但是我國能夠真正讀懂英文原版的人畢竟還是少數，所以就需要專業的人才，對于進行一定的翻譯，從而通過相應的翻譯，以此來將這些著作傳播出去。然而在這些科技英語的翻譯過程中，其中存在著一定的誤區，這些誤區會影響科技英語作用的有效發揮。

一、科技英語翻譯錯誤形成的原因

對于科技英語教師來說，教師在對學生進行課堂教學時候，需要知道為什么在科技英語翻譯的過程中，會出現相關的翻譯錯誤，為后續改善策略指明相應的方向。

對于科技英語文章來說，它主要的內容是關于先進的科學知識和理論文獻方面的資料講述，所以其中會涉及大量的科學反面的事件陳述和科學經驗上的總結。但是對于這些內容來說，學生在進行翻譯的過程中，其選擇的語言都需要非常的準確，否則就容易使得翻譯文和原文之間存在著差異。而學生往往英文自己在所學內容上的不足，所以出現翻譯不準確或者是失誤的地方，從而影響了整體的科技英語翻譯。

對于英本身來說，它就不是一個簡單的學習內容，畢竟其作為第二語言，雖然說學生在之前的學習中，已經進行過一段時間的英語學習，形成一定的英語單詞基礎。但是等到實際的應用過程中，學生還是會發現在具體的詞法、語法和句型結構上還是村子啊著很大的應用問題。之所以會形成這樣的原因，是因為對于學生來說，除了平時上課的時間，學生自己私下其實很少使用英語，即便是使用也不會是專業性如此強的英語。所以學生在具體的事件過程中，涉及相應的中英文轉化上的表達，就沒有那么流暢，容易受到中文習慣性思維的控制，從而出現一些相對來說，比較常見性的錯誤。

二、科技英語翻譯常見錯誤

對于科技英語翻譯教學來說，教師需要對學生常犯的錯誤問題進行重點的分析與探究，這樣一來才能夠在后續的教學過程中，給學生提供更好的幫助，讓學生改變自己的錯誤翻譯習慣，以此來推動學生翻譯水平的發展。

1.名詞化結構口語化。對于科技方面的英語知識來說，其中名詞化是這一類文章的基本特點，同時也是相關問題結構中的基本概念的延伸。在科技英語文章中，通過展示一個個名詞化的單詞，能夠給學生傳遞出具體的課外史實，并展示客觀的演變過程。按道理來說，在實際的翻譯中，學生應該選擇比較嚴謹的書面化語言進行翻譯。然而在實際的翻譯過程中，學生在翻譯的時候，會出現許多口語化的表達，這樣一來就使得整個文章變得不嚴謹，無法達到其應有的高度和深度。

2.被動語態多直譯。在以往的英語學習中，學生都曾經了解過一個語法結構，叫作被動語態。而在中文的表達中，其中也有被動句。在科技英語翻譯中，因為科學技術中會涉及一定的實驗探究，所以被動語態的使用相對來說比較頻繁。然而學生在進行實際的翻譯過程中，卻不能直接將其翻譯為“被......”而是需要將整句話進行梳理，從而選擇符合中文語言習慣的方式，進行翻譯表達。這樣一來，才能夠體現出翻譯的專業性。

3.限定、非限定成分翻譯不夠簡潔。在學生進行科技英語翻譯的過程中，在面對限定與非限定詞匯翻譯的時候，學生沒有能夠做到簡潔翻譯。在科技英語原文中，其中存在許多的限定詞和非限定詞。在進行這些詞匯翻譯的時候，學生應該有所選擇，并不全部翻譯。而是需要簡潔的概括翻譯，否則就會顯得整個翻譯結構非常的啰唆。這無論是對于中文表達還是對于英文表達來說，都是不規范的。

4.后置定語位置翻譯錯誤。在英語的表達習慣中，定語后置是為了達到對照、比較的效果，其中起到的是修飾的作用。然而在中文的表達習慣中，卻沒有后置定語這一說法。可是很多學生在進行翻譯的時候，卻往往容易犯這樣的一個錯誤，沒有將定語的位置調整過程。這樣一來，便顯得整個語言邏輯順序不通暢。

5.特定句型翻譯牽強。對于英語表達習慣來說，其中有一些句型，是我們中文表達所沒有的，比如：“It is ... that...”“so ... that...”在進行這些句型翻譯的學生，很多學生會直接運用中文的“這”或者是“它”進行代替從而翻譯。但其實這種翻譯是不對的，應該通讀整一段文章，從而選擇合適的中文表達進行翻譯。

6.復合詞與縮略詞表達模糊。對于科技英語翻譯來說，這一點是翻譯工作中的難點，尤其是在科技文章中，相關的術語都是指代性的翻譯，所以學生在進行翻譯的過程中，需要對這類型詞匯進行反復琢磨和思考。但是實際的翻譯過程中，學生往往是從母語的角度出發，進行翻譯工作，從而呈現出來的效果，往往令人捧腹。

7.復雜句結構把握不透。在英語表達的句型中，往往會有復雜句的表達。其復雜句多數是由幾個簡單句，再加相應的連接詞從而展示出來的。在進行翻譯的過程中，應從簡單句入手，展開一句一句的翻譯。畢竟在中文的表達，并沒有過程的長句型。所以分析復雜句的結構，也是學生學習的一大難度知識內容。

三、科技英語翻譯的改善策略

科技英語翻譯教師明確了學生在翻譯過程中，存在的問題之后，接下來，教師就需要思考，如何在實際的翻譯中，選擇合適的教學策略，改善學生在翻譯過程中，所存在的問題，以此來促進學生翻譯水平的發展。

1.長難句翻譯改善策略。在科技英語翻譯中，前面已經說明了長難句，也就是復雜句是學生翻譯的難點問題。在這一方面的內容中，學生往往會出現這樣或者是那樣的錯誤，因此，長難句的翻譯改善，是教師所需要重點思考的問題內容。在長難句的翻譯中，教師可以讓學生從整句英語句型和結構內容出發，進行具體的分析。在分析了內容的基礎上，從而著手進行翻譯。這樣一來，才能夠在實際的翻譯中，幫助學生解決相關的翻譯問題。比如：“Superalloys are nickel， iron-nickel， and cobalt alloysthat contain large amounts of alloying elements intended to produce a combination of high strength at elevated temperatures， resistance to creep at temperatures up to 1000 °C， and resistance to corrosion. ”這一句英語主要是給學生介紹了超合金的組成，并說明了超合金是如何形成的，及其特點是什么。在這一句話中，其中存在了多個連接詞，如“and”。因此，教師在教學的過程中，就需要讓學生從這些連接詞出發，進行句子的斷層。在斷層完成之后，分析其句子結構是否完善，如果不夠完善，那么就需要對其進行補充。在補充了之后，在進行一句一句的翻譯。翻譯之后，再進行相應邏輯上的整合，以此來落實科技英語翻譯的科學性。

2.詞匯翻譯改善策略。在科技英語翻譯的過程中，學生在進行翻譯的過程中，需要對格外重視對單詞的翻譯。對于英語單詞來說，它原本的意思是一種，但是在實際的文章運用中所體現出來的含義又是另外一種，所以學生在進行翻譯的過程中，應該要從其句子出發，翻譯其句子中的意思。然而很多學生在翻譯的過程中，往往容易翻譯出其本來的含義。這樣一來就導致了整個翻譯文章變得不專業，更無法體現科技文章的嚴謹性。所以學生在進行具體翻譯之前，需要了解一個專業的中英文對照詞庫。而這一詞庫最好是能夠以科技文為基礎，從而學生在進行翻譯的過程中，一旦出現自己不太能力斷定的詞匯，便可以通過詞庫尋找相應的幫助。除此之外，科技英語詞匯的表達是隨著科學技術的變化而不斷變化的，所以學生在建立詞庫之后，需要定時更新，這樣才能夠做到與時俱進，從而做出專業性強的翻譯工作。

3.語言習慣改善策略。在科技英語翻譯過程中，學生在進行翻譯的時候，還需要進行語言習慣方面的改善。對于多數學生來說，他們習慣從中文的角度出發，展開相應的翻譯。但其實在進行翻譯的時候，雖然翻譯的是中文，可是出發點應該從英語思維出發，從而選擇其中的具體內容，對學生展開翻譯工作，這樣一來，才能夠讓學生獲得比較準確的翻譯。比如“The civilization of the humankind is Stone Age， BronzeAge and Iron Age depends on the kind of tools used.”這一句英語，主要是介紹的是時代的劃分依據是根據使用工具來判斷的，所以陳述的是相關的客觀規律，所以在翻譯的過程中，應該將采用第三人稱的翻譯口吻，而不是第一人稱的翻譯口吻。

4.書面語表達改善策略。在現在的學生群體中，他們幾乎無法區分出書面語和口語的表達區別。所以在進行翻譯的過程中，往往會出現各種口語化的表達，因此在平時的翻譯過程中，教師需要著重對學生進行這些方面的訓練。具體來說，教師可以讓學生進行兩遍翻譯，第一遍翻譯肯定會出現大量的口語化表達，教師在進行一個個糾正，這樣一來讓學生進行區別，等第二遍表達的時候，就能夠獲得更加眼睛的書面語表達。

四、結語

總的來看，科技英語翻譯教學任重而道遠，需要教師進行不斷分析和整合，從而才能夠達到有效的教學效果。

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