小學音樂體驗式教學研究

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷推進，現階段我國的小學音樂教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的小學音樂教學模式已經不能滿足新時期的小學音樂教學需求。論述小學音樂教學中引入體驗式教學的重要性，并針對如何在小學音樂教學中發揮出體驗式教學的價值和作用，探索一些行之有效的應對辦法，有助于小學音樂教學效率的提高。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;研究策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.145

體驗式教學，就是教育者按照學生對于事物的認知規律，運用情境構建的方式來對教學內容進行高度還原，讓學習者能夠在學習過程中如身臨其境地掌握知識結構，并形成自主學習意識。在傳統的小學音樂教學中，學生處于音樂教學過程中的被動方，整個教學模式僵化，學習興趣不高。和傳統的小學音樂教學模式相比，體驗式教學更加重視學生的課堂主體地位，而且還能夠利用有限的課堂資源，為學生構建出最佳的音樂學習體驗。那么在小學音樂教學中，教師就要發揮出體驗式音樂教學模式的價值。

一、體驗式教學在小學音樂教學中的重要性

（一）體驗式教學能夠提高學生的音樂學習熱情

在傳統的小學音樂教學中，小學音樂教師處在課堂教學的核心地位，教師在課堂負責講授教材中的內容，并進行示范，學生則在講臺下一邊聽著教師的講解一邊跟著唱。雖然這種教學模式對于提高學生的音樂能力具有一定的效果，但是對于培養學生的音樂學習熱情，強化學生的音樂素養是極為不利的。而通過體驗式教學，學生能夠積極、主動地加入到音樂學習過程中，在體現出學生課堂主體地位的同時，還能夠滿足學生的音樂教學需求，這對于強化學生的音樂學習熱情具有重要的意義。

（二）體驗式教學能夠實現師生共同進步

在小學音樂教學中引入體驗式教學法，能夠讓學生在進行音樂學習時處在一個輕松、和諧的學習氛圍中，學生還能夠利用教師的講授內容，以及學生間的交流和互動，來取得良好的學習效果，而且還能夠將學習中的難點，及時地向學生或者教師進行反饋，全面提高學生的音樂學習效果。在培養學生的音樂習慣、學習態度等方面，也有著重要的意義。此外，通過體驗式教學法，還能夠讓教師在教學中獲取學生的學習情況，這對于自身的教學反思具有重要的意義。

二、體驗式教學在小學音樂教學中的實現途徑

歐洲著名教育家保羅費萊雷就在著作中對于傳統教學模式進行了針對性的批判，他認為“傳統的教學模式就是一種不完善的存儲式教育，將學習者的思維限制成為了‘物體和‘器皿，嚴重地影響了學生的學習效果”。而將體驗式教學引入到小學音樂教學中，不但有效地提高了學生的音樂興趣，還能夠強化學生的音樂素養。

（一）導入音樂課堂，做好體驗式教學準備

想要發揮出體驗式教學的效果，教師就必須從課堂導入環節著手，調動學生的學習音樂積極性。如在教學人音版小學一年級音樂下冊《在鐘表店里》時，學生一開始會覺得好奇，隨后教師可以彈一下該首曲子的前奏部分，來吸引學生的注意力，隨后教師再依據不同鐘表走動的聲音，來讓學生猜一猜，想一想，也可采用肢體動作的方式來模擬鐘表指針移動的樣子。這種方式能夠有效地調動學生的學習音樂熱情，讓學生主動加入到音樂學習中，全面提高學生的音樂素養。

（二）用情緒體驗音樂，提高課堂的體驗效果

在進行音樂學習時，教師不能將音樂教學只停留在音樂表面，而是要引導學生將情緒帶入到音樂中，理解音樂中所傳達的情感和內涵，以此來幫助學生構建良好的音樂學習習慣。如在學習人音版小學一年級音樂下冊《鴨子拌嘴》這一部分內容時，教師在安排學生欣賞作品的同時，可以先向學生講解一下該曲子的創作背景，以此來提高學生的音樂體驗。由于小學階段的學生想象力豐富，因此教師可以利用這一特點來擴展學生的想象空間，以此來培養學生的創新思維，提高學生的課堂體驗效果。

（三）構建音樂學習情境，擴展學生的音樂體驗

情境教學模式因其獨特的教學優勢，深受廣大小學音樂教師接受與認同。實驗證明，通過情境教學模式，能夠有效地提高學生的音樂學習興趣，強化學生的音樂學習積極性。例如在學習人音版音樂教材第四冊第三課《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，為了提高學生的體驗感，教師可以幫助學生構建出一個良好的教學情境。教師可以利用多媒體輔助教學設備，將課前準備好的課件進行播放，再引導學生的思維進入到葡萄園里，融入到小蝸牛和小黃鸝鳥嬉戲的情境，然后再將“蝸?！辈慌码y的精神進行展示，讓學生在音樂學習的過程中提高自身的德育水平，可謂是一舉多得。

綜上所述，想要在小學音樂教學中發揮出體驗式教學的作用，教師就必須要結合學生的具體情況，以教材作為核心，制定出一些有針對性的音樂學習策略，這樣才能夠全面地提高學生的音樂學習效果，為構建高效音樂課堂做好充分準備。

參考文獻：

[1]俞加平.小學音樂體驗式教學的實踐與探索[J].上海教育科研，2017（4）.

[2]陳晶晶.淺談體驗式教學在小學生命教育中的運用[J].基礎教育參考，2010（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：倪純（1979.7— ），女，漢族，安徽六安人，一級教師，研究方向：中小學音樂教育。