高校心理育人的創(chuàng)新路徑研究

羅佳

摘 要：我國進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生的心理和價(jià)值觀受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念和心理健康出現(xiàn)一定問題。基于此，本文先分析了心理育人的作用，然后提出心理育人創(chuàng)新路徑，以期心理育人教育機(jī)制有效作用于學(xué)生心理健康，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理育人;創(chuàng)新路徑

對于高職院校而言，心理育人可有效改善教育質(zhì)量，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受專業(yè)心理教育，形成健康的心理和心態(tài)。因此為推動(dòng)心理育人的開展，本文研究心理育人路徑具有重要價(jià)值，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和育人教育的同時(shí)發(fā)展。

1 高校展開心理育人的重要作用

社會(huì)不斷發(fā)展過程中，人們面對的生活壓力越來越大，心理問題成為社會(huì)熱議的話題。高校也將學(xué)生心理健康教育擺在重要位置上，通過心理育人機(jī)制的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康，讓學(xué)生能夠改善負(fù)面情緒，能夠提高精神追求。首先通過心理育人，能夠有效推動(dòng)大學(xué)生群體心理健康的發(fā)展，大學(xué)生如今正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人生選擇都影響著未來人生的發(fā)展。大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，也逐漸產(chǎn)生一定心理困擾，出現(xiàn)焦慮癥、抑郁癥等情緒問題[1]。通過心理健康教育讓學(xué)生充分表達(dá)心理訴求，接納自己，減輕心理問題。其次通過心理育人有助于對學(xué)生人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為自愛、自信和自理的人。能夠采取正面積極的態(tài)度看待生活學(xué)習(xí)中的問題，更加健康的生活學(xué)習(xí)。最后通過心理健康教育也能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，能夠形成正確的價(jià)值觀，成長為具備健全人格、創(chuàng)新能力、獨(dú)立個(gè)性的人才。

2 高校心理育人的創(chuàng)新路徑分析

2.1 了解學(xué)生心理發(fā)展情況

目前高職院校中的學(xué)生多是“95后”、“00后”，想要順利進(jìn)行心理育人需要深入了解學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，才能從學(xué)生心理需要出發(fā)，有針對性地進(jìn)行心理育人工作。在心理育人工作前，教師需要利用調(diào)查問卷、個(gè)案訪談等方式收集學(xué)生的信息，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，只有了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，才能著重制定有針對性培養(yǎng)策略，塑造大學(xué)生積極向上的人格。在教育過程中，要給予學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，能夠建立積極心理認(rèn)知體系，不斷開發(fā)大學(xué)生心理潛能。通過了解學(xué)生心理困境，進(jìn)行有針對性教育才能幫助到學(xué)生，改善學(xué)生的困境。如對于大四學(xué)生，著重進(jìn)行抗壓培訓(xùn)，讓學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，建立自信心，緩解就業(yè)過程中遇到的挫敗感。對于大一學(xué)生，則著重調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生對于大學(xué)學(xué)習(xí)生活建立正確的認(rèn)知，注意進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，避免大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后過于散漫，荒廢學(xué)業(yè)。

2.2 構(gòu)建心理育人機(jī)制

在高校心理育人體系中，需要保證積極心理學(xué)對育人工作的指導(dǎo)，首先要清楚心理育人的內(nèi)涵和內(nèi)容，了解心理學(xué)對教育工作的指導(dǎo)意義。積極心理學(xué)主要是倡導(dǎo)心理對人的積極導(dǎo)向，對人的心理品質(zhì)進(jìn)行研究，采取積極樂觀的態(tài)度看待周圍的事物，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。積極心理學(xué)所追求的是樂觀、真誠、善良、勇敢等良好的品質(zhì)。在教育工作中用正面積極的情緒取代負(fù)面情緒，讓學(xué)生能夠運(yùn)用積極的情緒面對生活的挑戰(zhàn)，推動(dòng)人類的生存，形成對世界美好認(rèn)知的追求。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建育人機(jī)制，可尊重學(xué)生情緒體驗(yàn)，從學(xué)生心理發(fā)展特征出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。

如學(xué)校可以建立心理咨詢室，提供給學(xué)生心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生在遇到困難和問題時(shí)，能夠到心理咨詢室，向教師咨詢。心理咨詢師通過和學(xué)生的溝通可以了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決心理危機(jī)。在心理教育過程中，要著重消除學(xué)生普遍存在心理有問題的人才需要接受心理咨詢的錯(cuò)誤看法，只有學(xué)生能夠改變這一錯(cuò)誤看法，才能主動(dòng)敞開心扉，表露自己真實(shí)的想法，將自己的困惑和隱私完全向教師傾訴。首先教師需要打消學(xué)生這一錯(cuò)誤想法，鼓勵(lì)學(xué)生建立積極情緒，讓學(xué)生樹立自信心，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生能夠受到樂觀主義的培養(yǎng)，可以感受到成就感，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.3 建立德育心理聯(lián)合教育機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)心理育人和德育育人的連接，要清楚兩種育人機(jī)制的內(nèi)在聯(lián)系和研究內(nèi)容，高校德育教育是高校教育其中一種，包含學(xué)生思想、心理等多個(gè)方面，也包括民族精神、愛國主義以及紅色文化的培養(yǎng)。通過德育教育，讓學(xué)生成長為一個(gè)具有核心價(jià)值觀、良好道德品質(zhì)、正確人生觀的合格公民。心理育人教育屬于思政教育的范疇，教育重點(diǎn)在于學(xué)生心理健康，關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提供人文關(guān)懷。通過培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生心理健康需求。高校要在德育課程基礎(chǔ)上增加心理健康課程，課程教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生掌握的心理知識，而是鍛煉學(xué)生積極心理意識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，才能完成大學(xué)生人格教育的目標(biāo)[2]。教學(xué)過程中，教師主要選擇啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商討和研究，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自省和反思，得出結(jié)論。教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反思，能夠思考自己如何從負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為正面情緒。利用課堂環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理教育氛圍，促進(jìn)良性循環(huán)的落實(shí)，喚醒大學(xué)生自主意識，能夠掌握自我調(diào)節(jié)和自我疏導(dǎo)的方法，達(dá)到心理育人的目標(biāo)。

2.4 豐富信息化心理育人途徑

如今信息技術(shù)快速發(fā)展，在社會(huì)企業(yè)和政府部門各個(gè)組織單位，逐漸使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進(jìn)行心理育人。如教師可以選擇qq、微信、微博等信息渠道進(jìn)行心理育人。大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)媒體使用人數(shù)最多的群體，大學(xué)生的心理和行為很容易受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體對于學(xué)生心理育人的作用不容小覷，造成互聯(lián)網(wǎng)言論自由、虛擬化和開放性取代主流思想統(tǒng)一的局面，統(tǒng)一的主流思想逐漸被多元文化思想取代，一些偏激甚至錯(cuò)誤的言論也影響到大學(xué)生群體的價(jià)值觀。我國需要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與心理育人工作中。首先能夠最大程度上發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，著手建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺。如在學(xué)校官網(wǎng)上開設(shè)專門的心理教育板塊，充分挖掘心理教育網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充網(wǎng)站內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)信息，利用網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)的案例糾正學(xué)生意識形態(tài)，宣傳正能量 和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)主流輿論和思想。

其次網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)逐漸成為學(xué)生宣泄情感、發(fā)泄壓力的平臺，教師能夠通過觀察統(tǒng)計(jì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生不健康的心理，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。從學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，換位思考，對大學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠良好把控學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力。最后教師也要關(guān)注對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，積極回應(yīng)學(xué)生的訴求。尤其是網(wǎng)絡(luò)上充斥著的多元價(jià)值觀，對道德失范行為和誠信缺失行為等，積極干預(yù)，掌握主動(dòng)權(quán)，將負(fù)面輿論扼殺在萌芽中，正面回應(yīng)負(fù)面信息。

3 結(jié)論

綜上所述，本文先分析了高校展開心理育人的重要作用，然后提出了高校心理育人的創(chuàng)新路徑，教師要充分了解學(xué)生心理發(fā)展情況，著手構(gòu)建心理育人機(jī)制，建立德育心理聯(lián)合教育機(jī)制，豐富信息化心理育人途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康心理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和育人教育的雙贏目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.高校心理育人體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（19）：7-8+11.

[2]丁宏，寇玉達(dá).新思政觀引領(lǐng)下的高校“一體化”心理育人體系構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（Z2）：59-61.