核心素養下小學數學教學策略探究

張彩華

摘 要：九年義務教育的關鍵時期，數學教師必須集中精力培養小學生的核心素養，通過實施有效策略，啟發他們主動探究、積極思考、綜合實踐，積累下豐富的學習經驗，對于學生綜合能力的全面發展來講是有促進作用的。核心素養下，小學數學的課堂教學應該注意情境的創設，同時完成學生們智慧潛能的挖掘，為他們提供了更多機會，才可以揭開素質教育的嶄新篇章。本文對此做了具體的研究，希望能幫其他教師實現教學思路的多元化轉變。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略;探討;研究

越來越多的教育教學方法可供教師們做出選擇，從核心素養角度研究啟發學生有效學習的教學策略，是小學數學教師們必須完成的艱巨任務。具體實踐當中，摒棄傳統的教學觀念，再結合主要的教學內容展開指導工作，學生思維變得活躍，真正體會到探究知識的最大樂趣后，創造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。要知道，無論是孩子們學科核心素養的培育還是課堂的有效教學都不簡單，下面，筆者就闡述了幾點不同看法。

1 創設情境，課堂教學

核心素養理念的提出，要求數學教師更加深入地思考和研究指導方法、培育對策、啟發措施等，并且明白努力奮斗的最終目的，應該為社會提供一群怎樣的人才。現階段，數學學科的核心素養并未統一標準，但是核心素養導向下教學策略的實施卻勢在必行，也只有擁有了核心素養，學生們才能解決各種各樣的數學問題，爭取在全面發展的創新之路上走的越來越遠。新課改后，素質教育理念與創新教學元素融合了起來，教師不斷改進教學方法，不斷探索新的路徑，意識到“灌輸指導”已經不符合孩子們個性化的發展需求，要提高數學課堂的教學質量，優化數學教學的整體效果，完成有趣的、和諧的情境創設才最關鍵[1]。在特定情境中思考數學問題，還能促進小學生主動參與、主動探究、主動學習等習慣的養成，聯系生活實際實現核心素養的不斷提升，那么，基礎教育現代化進程的加快也將變得指日可待。比如說：在《觀察物體》教學中，我利用多媒體展示了一些常見物體創設動態化的情境，并結合小學生好奇心強的特點，直接提供了三角尺、籃球、水管、積木等物體，一邊觀察一邊交流，要求學生說出這些物體的不同形狀，使課堂煥發勃勃生機。通過具體的展示，不在枯燥、乏味的教學氛圍里盲目記憶，對于小學生來講數學情境中快樂的學習很有挑戰性，在永不服輸精神的支撐下，學好基礎知識變得輕松，具體情境的創設很有意義。

2 選好方法，指導學生

小學教育改革如火如荼的進行著，創新思想的融合，為核心素養下數學的多樣化教學提供了有利的條件[2]。提倡多樣化教學方式的應用，也要給學生選擇不同學習方式的機會，比如說：教師利用多媒體技術輔助教學，營造出良好的課堂氛圍，學生可以選擇小組合作、角色扮演等，積極參與趣味性活動，對于后續學習目標的完成充滿自信。再比如：教師利用分層教學法，考慮小學生的認知水平、理解能力、興趣愛好等，指導他們優質完成適合自己的學習任務，輕松感知到數學的魅力所在，然后加入綜合實踐活動中，產生了“數學即生活”的意識后，解決更多生活中的數學問題，進而達到學以致用的目的。

3 以生為本，加強鼓勵

小學數學核心素養的教學要求多，不斷整合課程內容，幫助學生去理解教材中的重點、難點和關鍵點，再配合著有效策略的實施，高效課堂的構建等，必將取得事半功倍的理想成效[3]。一般而言，學生面對各種選擇以及復雜難題時，很容易出現注意力不集中、探究熱情不足、思維太過局限等情況。為了改善弊端現狀，我們不妨明確了“核心素養”的培育目標，再設計“以生為本”的課堂活動，緊接著去搜集比較適合小學生自主研究的數學問題，鼓勵到：“老師相信你可以完成探究任務，你要加油啊！”“有不懂的知識點可以詢問我或者其他同學。”“把知識經驗轉化為核心素養，對你們今后的個性化發展而言大有助益。”…簡單的幾句話，就增強了小學生的自信心，提供豐富的學習材料，要求他們繼續思考、大膽創新，遠比直接灌輸的效果好得多。

4 結束語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的核心素養很關鍵，實施有效的教學策略，更利于孩子們身心健康成長。我們教師既有“教書育人”的使命，就必須完成以上任務，尊重學生的同時理解他們，并在情境創設、游戲活動、教學方法改進與創新等方面投入更多的精力，盡最大努力提高了教學質量，還優化了核心素養的培育工作，這樣一來，小學生才有機會成為高素質的人，為了社會主義現代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]任建英.小學數學課堂教學中關于學生核心素養培育對策的研究[J].科教文匯（上旬刊），2018，40（27）：150-151.

[2]劉華華.情境創設，師生互動——例談小學數學教學中核心素養的滲透策略[J].新時代旬刊（下），2019，22（13）：69-70.

[3]蔡康明.核心素養導向下小學數學的有效教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，12（10）：133-134.