銜接中高職環境藝術設計專業課程體系的幾點思考

文/丁炳恒，伊春職業學院

1 當前中高職環境藝術設計專業課程銜接存在的問題

1.1 對課程銜接缺乏重視

長期以來，不論中等職業教育還是高等職業教育都被視作是終結性的教育。換而言之，在許多人的觀念里面，完成中等職業教育或者完成了高等職業教育后，就應該離開學校，投身具體的社會工作。在這樣的通俗觀念的指引下，鮮有人會認為完成中等職業教育后還需要進一步的深造。雖然目前中高職教育在學制上銜接了，但作為中高職銜接最核心內容的課程銜接并沒有相應地做出改變。中職學校主要是面向就業進行人才培養，整個中職教育的課程體系都是為學生就業而搭建起來的。當更多的學生有升學的需求時，中職學校并沒有能重視這部分學生的需求，做好中高職課程的銜接。高職教育也存在類似的問題。高職院校的生源以普通高中畢業生為主，課程體系是根據這些學生的特點定制的。“3+2”的學生只是高職院校生源中很小的一部分，所以高職院校并不重視中高職課程的銜接。

1.2 中高職院校溝通交流的意識不強

回顧中等職業教育和高等職業教育的發展史，中等職業教育和高等職業教育一直作為職業教育系統中的兩個不同部分而存在，缺乏從縱向上將二者統籌作為一個系統的兩個遞進層次來發展的理念。無論是教育系統內部的行政管理人員的理念，還是一般大眾的觀念中，兩者都是兩個平行的分支，各自作為各自的終點。中職學校和高職學院會認為只需要在學制范圍內進行人才培養就達到各自的目標了，沒有溝通與交流的必要。專業負責人是中高職院校溝通交流的主體，溝通交流的面過窄說明了院校間的溝通交流的重要作用還未引起足夠的重視。

1.3 課程銜接未遵循認知發展規律

按照系統論的規律，“3+2”銜接不僅僅體現在結構上，也應體現在功能上。職業教育為社會輸送技術技能型人才來達到自身的基本功能以獲得發展，其中中等職業教育和高等職業教育在培養的人才上一直存在層次上的區分。由此可見，中高職“3+2”課程在銜接時，一定要遵循教育規律。這些規律既包括中職和高職的層級規律，又包括技能由低級向高級發展的認知發展規律。遺憾的是，在調研過程中，大部分“3+2”課程銜接仍未能遵循這些規律。中高職課程在銜接時還只是在內容上機械的增刪，課程內容尚未經過縝密、系統的組織，沒有很好地遵循職業教育規律和認知發展規律。課程體系上，重要課程缺失的問題將會使得學生在后續的學習中出現困難，難以達到預期的人才培養目標。所以，不論是從課程內容的組織，還是從課程體系的設計來看，都需要遵循認知發展的規律，為學生后續的學習打下良好的基礎。

2 中高職環境藝術設計專業課程銜接的發展對策

2.1 轉變觀念，構建中高職院校相互交流的平臺

構建現代職業教育體系，需要職教系統內部中等職業教育和高等職業教育相互溝通。在“3+2”銜接的制度設計里，更強調中職學校和高職學院的溝通，比如系統設計中高職各自的培養目標、課程體系，共同開發課程標準等等。中高職院校之間的相互溝通有著重要的意義：一是可以互通有無，增進彼此之間的了解。包括可以學習對方先進的辦學經驗、清楚對方的人才培養目標、教學模式等等。二是可以統一思想，凝心聚力，為實現共同的目標奠定基礎。中高職院校之間是松散的關系，彼此缺乏溝通交流，各自為政。增加溝通，可以明確目標，統一思想。

要實現中高職院校的有效溝通，首先要轉變思想觀念。要充分認識到中職教育不再是“斷頭”教育，而應該是和高職教育一樣，是終身教育體系中的一個重要環節。中高職課程銜接是實現構建現代職業教育體系戰略的重要組成部分，明確了其戰略意義就要變被動溝通為主動溝通，主動了解對方的辦學情況、了解對接專業的情況、了解對接學生的學習情況。二是搭建中高職溝通交流的平臺。中高職院校長期的各自為政，需要有一個中介機構從中推進。教育行政管理部門可以成立中高職銜接的協調機構，以促進政府、中職學校和高職院校三者間的溝通。可以不定期開展研討活動，如及時交流課程銜接中出現的問題，了解課程銜接的情況等等。

2.2 高職學院要把握“3+2”學生特點，提高教學效果

當前，高職院校的生源以普通高中畢業生為主，教學上多采用課堂教授、邊講邊練等教學方法。當教師們習慣性地把這些教學方法應用到“3+2”學生當中時，會發現效果并不好。這是因為“3+2”的學生有著不同于普通高中畢業生的特點：一是“3+2”的學生動手能力強，對實驗實訓課程比較感興趣，但理論掌握水平低。二是“3+2”的學生學習習慣不好，學習意愿不強。這就需要高職教師們充分尊重學生的特點，開展有針對性的教學，切實提高教學效果。

首先，教師需要在觀念上有所轉變，摒棄對學生的偏見。不能因為學生是從中職升入高職學習的，而理所當然地認為學生難管理、不愛學習。在教學過程中，應該做到一視同仁，按計劃完成教學任務。其次，教學方法上以邊講邊練為主。在問卷調查中，學生普遍認為邊講邊練的教學方法自己受益最大。針對學生理論掌握水平低的特點，當前比較常見的處理方法是弱化理論部分的教學甚至是不講理論，這種做法并不科學。邊講邊練就可以解決這個問題，在學生需要的時候把理論知識補上。

3 結語

總而言之，面對當前中高職課程體系銜接存在的問題，我們必須積極尋找應對策略，為學生創設一個更好的學習條件。