大數(shù)據(jù)背景下提升小學音樂個性化教學初探

李紅莉

摘 要：小學音樂是學生所學習的基礎課程之一。科學化的教學方式能夠為學生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成打下良好的基礎。特別是在大數(shù)據(jù)技術取得深入發(fā)展的今天，小學音樂教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術，對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，取得較好的教學效果。本文首先分析了大數(shù)據(jù)技術在小學音樂中的作用，之后具體分析了大數(shù)據(jù)提升小學音樂個性化教學的具體策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學音樂 個性化教學

引言

大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，給教學改革帶來了新的契機。小學音樂課程是學生的一門課程，提升學生的音樂素養(yǎng)，需要教師結(jié)合大數(shù)據(jù)技術，進行個性化的教學。

一、小學音樂運用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢

1.讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師主要是交給學生一些歌曲，屬于知識上的講授。小學生正處于對外界事物比較感興趣的階段，但是傳統(tǒng)的教學方式并不能有效地激發(fā)他們的興趣。運用大數(shù)據(jù)進行教學，教師可以將音樂以形象的方式呈現(xiàn)在學生的面前，以至于讓學生全面了解音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們產(chǎn)生興趣學習音樂。

2.有助于教師開展個性化教學。在信息技術發(fā)展越來越快的今天，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要。運用大數(shù)據(jù)技術以后，教師可以利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種音樂教學資源，結(jié)合自己的教學特點以及音樂學科的特點，進行有針對性的教學。目前在大數(shù)據(jù)的背景下，小學音樂教師在個性化教學方面取得了較為理想的效果。

3.有助于豐富課堂的內(nèi)容。在課堂有限的時間里，無論是教師教學還是學生學習都是有限的。為了完成教學任務，教師需要盡快地趕教學進度。在這種情況下，學生在對音樂知識還沒有完全了解的情況下，就已經(jīng)開始了下一章節(jié)的學習。引進大數(shù)據(jù)方式以后，教師在教學活動中可以豐富并延展教學的內(nèi)容，學生也可以利用課余的時間學習到更多的音樂知識。[1]

二、大數(shù)據(jù)提升小學音樂個性化教學的具體策略

一是創(chuàng)新教學模式，多角度引入音樂知識。小學音樂教師在開展音樂教學時，要運用大數(shù)據(jù)技術，用各種各樣的形式向?qū)W生展示豐富的音樂知識。讓小學生感受到音樂的獨特魅力。例如教師在教授學生歌曲的時候，就可以通過大數(shù)據(jù)給大家搜集到和這首歌相關的資料，數(shù)據(jù)平臺上給學生展示不同的樂器演奏這首歌曲時的效果。因為受到客觀條件的限制，教師在短時間內(nèi)不能夠給學生展示樂器的實物，但是運用大數(shù)據(jù)的方式，小學生就可以領略到這些樂曲的風采。[2]

二是進行針對性的教學，提升教學的靈活性。小學音樂屬于基礎教育階段，教師除了給學生教授歌曲外，更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，了解到音樂的美感。對于小學階段的學生而言，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，積極運用大數(shù)據(jù)，在不同的音樂分支中都可以有效地運用大數(shù)據(jù)技術，從而收到教學的實效。具體如下：

1.大數(shù)據(jù)在音樂欣賞課程中的具體應用。音樂欣賞課主要是讓學生對音樂歌曲進行欣賞，從而提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。教師在進行音樂欣賞教學時，通過大數(shù)據(jù)技術的運用，能夠強化學生對音樂的理解。例如教師可以在大數(shù)據(jù)教學平臺上找到音樂的音頻、視頻等，同時通過大數(shù)據(jù)了解到學生在音樂欣賞方面所達到的程度，從而進行有針對的教學，從而提升音樂欣賞的教學效果。

2.大數(shù)據(jù)在歌曲教學中的具體應用。小學音樂教師給學生教授歌曲的時候，不僅要讓學生學會歌曲的演唱，更要讓學生帶著感情來演唱，在演唱中學會音樂的基礎知識。但是小學生在學習音樂的時候，最初的階段主要是模仿，教師要通過大數(shù)據(jù)，給學生找到一些專業(yè)演唱的基礎素材，在課堂上讓大家從中認真模仿;之后教師要通過大數(shù)據(jù)給學生查找專業(yè)的演唱資料，讓大家通過一首歌曲的學習，學習更多的音樂專業(yè)知識，充分地調(diào)動學生的感官能力。

3.大數(shù)據(jù)在律動教學中的具體應用。律動教學的主要側(cè)重點就是讓學生感受到音樂中蘊含的各種韻律。這種韻律的感受并不是完全通過教學來實現(xiàn)的，而是學生在深入學習之后所體會出來的，具有一定的抽象性。小學音樂教師可以運用大數(shù)據(jù)，將抽象的律動變得形象化。例如運用大數(shù)據(jù)分析出學生對律動理解的誤區(qū)，之后制作相應的動畫，將歌曲用動畫的形式來表現(xiàn)，配以不同的場景，讓學生通過直觀的方式來感受音樂的律動。

4.多媒體在樂器教學中的具體應用。小學階段學生接觸的音樂樂器總體上比較少，主要是鋼琴、口琴等等。掌握樂器是開啟音樂大門的鑰匙。教師為了提升音樂個性化教學的效果，就不能忽視音樂樂器的教學環(huán)節(jié)。正如上文所述，教師可以通過大數(shù)據(jù)，給學生展示不同樂器的圖片，讓大家從直觀上了解不同樂器的外形。除此之外，不同的樂器有著不同的音色，教師可以通過大數(shù)據(jù)的形式，讓學生在課堂上綜合聆聽樂器的音色。在條件允許的情況下，教師還可以采取“大數(shù)據(jù)+實物”的教學方式，在教學課堂現(xiàn)場演示樂曲，并與通過大數(shù)據(jù)找到的樂器音頻相結(jié)合，讓學生在課堂上感受兩者的不同，從而對樂器的音色有著更多的了解。

三是強化音樂教師對大數(shù)據(jù)技術的應用能力，建立音樂教學的大數(shù)據(jù)平臺。學校要強化音樂教師應用大數(shù)據(jù)技術的水平，對音樂教師進行專業(yè)化的培訓，讓教師掌握大數(shù)據(jù)技術的相關理論以及具體的實踐操作，并在課堂教學中自覺運用大數(shù)據(jù)的教學方式。另外，學校要致力于建設音樂教學大數(shù)據(jù)平臺，在大數(shù)據(jù)平臺上，可以將與教學內(nèi)容有關的教學資源進行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理，開設教學交流和討論的空間，方便教師之間在教學上進行交流;教師也可以通過大數(shù)據(jù)教學平臺，通過具體的數(shù)據(jù)了解學生學習音樂的總體水平，從而適時地調(diào)整音樂教學策略，收到教學的實效。[3]

四是運用大數(shù)據(jù)技術組織豐富多樣的教學活動，讓學生參與到其中。大數(shù)據(jù)技術的應用，可以讓學生參與到教學活動中，和教師進行教學上的互動。例如教師可以通過大數(shù)據(jù)教學平臺給學生提供教學方面的資源，讓學生“備課”，制作“學習”的視頻，并在課堂上和老師、同學分享自己的“學習成果”。再例如，教師可以將學生演唱的歌曲上傳到大數(shù)據(jù)平臺上，在課堂上運用大數(shù)據(jù)技術對學生的演唱進行現(xiàn)場點評，等等。總之，運用大數(shù)據(jù)技術可以開展各式各樣的教學活動，從而提升教學實效。

參考文獻

[1]李歡歡.小學音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].課程教育研究.2018（45）.

[2]景履英.小學音樂教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育.2018（24）.

[3]范瓊艷.用傾聽叩開學生音樂素養(yǎng)之門——淺談小學音樂教學中傾聽能力的培養(yǎng)[J].北方音樂.2018（22）.