小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習模式

楊妙文

摘 要：小組合作是一種較為常規的互動模式，通過合作將各自的思維集中起來，挑選出錯誤的內容并進行反思，集體給予意見排除萬難，抽調出正確的思路，尋找更多層次的解決方式，合作不僅能夠快速地找到問題的最終解答結果，還有助于學生摸索到數學的規律，領悟數學的內涵，互相促進和互相糾正，為達到高效教學的目的，合作模式是不可或缺的，教師應在合作的過程中，預留時間鼓勵學生獨立思考和討論，不去干預學生合作的主體思路，創新合作方式，促使學生形成自信，完成數學的深化探究。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 開展 小組合作學習模式

引言

小學數學的知識較為抽象，且數學的邏輯構思較多，小學生若是思維不夠發散，面對數學的知識就容易感到力不從心，學生一旦在獨立思考中遇到了桎梏，信心也隨之消減，此時就可以通過小組合作的模式，讓學生在合作中展示自我的優勢，紛紛交換想法，提高思想的高度，教師應鼓勵學生在課上課后都通過合作的形式消除認知的困惑，對數學衍生主觀能動性，積極地參與數學的互動，基于合作模式提升數學素養。[1]

一、目前小學數學教學中存在的主要問題

1.教學理念陳舊，跟不上時代的步伐

數學的教學形式較為單一，教師始終按部就班的推進數學任務，課堂上即使利用合作的形式互動探究，學生也容易形成思維定式，教師對學生的干預過多，課堂上不僅明確了合作的方向，還提供了合作的思路，這就制約了學生的思維發散，學生始終不能在數學中提出富有創意的思路，始終按照教師的主觀分析問題，合作中部分學生參與意識不強，盡管教師在合作中一直鼓勵學生表達，但也有的學生不愿意闡述自己的意見，雖然看似有幾個人在合作探索，但實際上討論的就是那兩個，甚至整個小組就依靠一名成績較好的學生來反饋，導致合作流于形式化。[2]

2.學生自身能力欠缺，導致合作學習無法正常開展

對于中國的學生而言，其從小接受的教育理念都比較單一。長時間內，他們在學習中習慣于教師的“大包大干”，完全沒有一個進行獨立學習的學習習慣。因此，在教師開展合作學習的教學過程中，很多學生都表示不能適應，對于教師在課堂上講解的東西一知半解，云里霧里。[3]

二、小學數學教學中小組合作學習開展策略

1.提高學生對于合作學習認識，激發學生合作積極性。

在小學數學教學中開展小組合作學習，首先要強調小組合作學習的重要性，提高學生的認識。在小學數學課堂集體教學過程中，有一部分學生是無法積極參與學習活動的，缺少學習積極性，也缺少參與活動的機會，而小組合作學習的開展則解決了這樣的問題，為各層次學生創造了參與學習活動的機會，在小組合作學習中優等生和后進生都可以表達自己的觀點。小組合作學習中的多項交流，促進了學生們互相合作、互相評價、互相幫助，從而激發出學生學習積極性和探究欲，將數學知識變為自己的知識，在這個和諧的環境中加深學生對數學知識的理解，培養了學生的探究能力和解決問題能力，真正促進了小學數學教學質量的提升。[4]

2.明確師生各自角色，確保小組合作有效開展。

在小學數學小組合作學習中，要取得好的成效，就要先明確教師和學生各自的角色，學生為合作學習的主角，而教師則作為配角為學生們提供幫助和監督。首先教師要根據學生們的實際學習情況和教學內容，對學生進行科學分組，分組后要將更多的時間留給學生們，給學生充足的時間進行探討和交流，使學生更積極地參與小組合作學習，確保小組合作學習順利開展。同時，選擇恰當的合作時間和形式也是非常重要的，教師要結合具體的教學內容做好預先判斷，因為在實踐教學中完全運用小組合作學習開展教學的機會不多，這需要教師要根據實際教學情況，做好學生合作中的指導和監督， 尤其是低年級學生。教師還要在教學實踐中對小組合作學習進行反思， 總結教學不足和成功之處，以便進行及時的改進和完善，確保小組合作教學的有效開展，提高小學數學教學效率。

3.培養學生合作技能，提高小組合作學習效率

在小學數學小組合作中掌握合作技能是關鍵，其直接決定了小組合作效果，那么要先制定合作規則，規則是確保合作學習順利開展的基礎。小組成員先在思考中理清思路并做好記錄，之后由組長組織組員闡述自己觀點，然后進行討論并做好記錄，最后小組推選一名代表在課上闡述整個小組的觀點。小組合作中非常重要的一個步驟是討論，這要求小組成員要學會傾聽，在別人闡述觀點時不能打斷，要認真地傾聽并做好記錄，傾聽后認真思考做出判斷，并提出自己的意見。在小組合作中學生要具有一定的語言表達能力， 可以清楚地闡述自己的觀點，這樣其他同學也可以理解自己的想法，這需要教師在教學中多鍛煉學生的表達能力，在小組選代表闡述小組觀點時， 可以給那些不愛表達的學生更多的機會，提高他們的語言表達能力。此外，教師還要認識到小組合作學習并不適合在教學全過程應用，教師要在合適的時機開展小組合作學習，以確保小組合作學習有效開展。

結語

小組合作學習是一種有效的學習模式，對小學數學教學工作的高效開展有很大幫助。在小組合作學習中，學生們通過交流、討論學習數學知識，培養了學生的團隊合作意識，提高了學生的心理素質，進而促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]尹敏敏.小學數學教學中小組合作學習的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）：69-70.

[2]董世云.淺談小學數學課堂有效合作教學策略[J].教育教學論壇，2013（7）：208-209.

[3]唐玉蓮.小學數學多媒體輔助教學的優勢[J].學周刊，2013，30：194-195.

[4]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013，22：50-51.