小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

薛彥春

摘 要：小學階段的學習重點在于培養學生的思維能力，發揮學生的想象力、創造力。傳統的美術教學模式過于單一，注重理論知識的講授，導致學生無法從理論層面上升到繪畫層面，掌握學習技巧。本文將探討新課改背景下小學美術教學觀念的變化，以及教學過程中激發學生創新能力的有效策略。

關鍵詞：小學美術 課堂教學 創新能力 培養策略

美術教學重點在于培養學生對于事物的感知能力、審美能力，以及激發學生創新意識。在新課改和素質教育發展的大背景下，家長們開始注重學生綜合素質的培養，突出表現在家長培養學生興趣特長上，同時對于學生在音樂、美術等課程課堂學習中技能的掌握更為關注。小學生的能力與意識都處于開發期，有效的美術教學能夠激發學生的創造力，培養學生的審美能力、思維能力。根據新課改的要求，小學美術課堂教學以培養學生創新能力為目標，創新教學模式，調動學生積極性和熱情，促使課堂教學豐富多彩、生動形象，從而達到完成教學目標，促進學生全面發展的目的。

一、轉變教學觀念

傳統的美術教學更加注重理論知識以及專業技能的教授，其中包含了許多復雜、抽象的美術知識，對于小學生來說，美術學習難上加難，不僅降低了學習效果，還降低了教學質量。因此，在新課改的大背景下，小學美術教學作出了重大調整，教學目標在于培養學生思維能力、創造能力，在教材、教學模式、教學手段等方面都進行了革新。

改革之后的美術教學，以學生作為課堂教學的主體，教師作為引導者。傳統的灌輸式教學模式也得到了創新，不再以教師教授作為課堂教學開展的主要形式，而是以學生參與其中、發揮學生個性化為主要方式。以學生為主體的課堂教學，有效激發了學生對于美術學習的興趣，同時有利于發揮學生的主動性、積極性和創造力，達到培養學生自主學習能力、思維能力、創新能力的目的[1]。

二、有效激發學生創新能力的教學策略

1.充分利用多媒體教學設備，增加學生的參與度

要想在美術課堂教學中激發并且培養學生的創新能力，必須讓學生參與到課堂學習中去，以此為基礎，激發學生創新意識。對此，教師需要采用富有趣味性的教學模式激發學生學習興趣，調動學生的積極性與熱情，從而引導學生探索美術知識。多媒體教學手段已經廣泛運用于我國教育教學中，是一種行之有效的教學手段，通過視頻、音頻、圖片、PPT等形式展現教學內容，具有趣味性、直觀性、便捷性的特點，不僅能夠吸引學生注意力，提高學生參與度，還能夠通過直觀的表達提高學生感知能力[2]。通過教師的正確引導，學生的散發性思維可以直接迅速地被激發，從而使得學生的思維能力、觀察能力得到有效提高。

例如：在《動物王國》的教學中，教師可以使用多媒體教學設備播放關于小動物的視頻，視頻的播放能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣;其次，通過圖片的形式展示動物的簡筆畫，讓學生對于小動物的形態、形狀有一個基本的了解。然后，教師可以利用繪圖軟件示范作圖，讓學生了解如何通過形狀（四邊形、圓形、三角形等）展現動物形態，如何使用簡單的線條繪畫小動物。由此，循序漸進，引起學生的求知欲，讓學生自己動手繪畫，進行實踐操作，加強學生對知識與繪畫技巧的理解，培養學生的創新意識。

2.充分發揮學生想象力，形成創新思維

要想有效激發學生的創新能力，必須要讓學生充分參與到課堂教學中，調動學生的積極性、主動性，在學習過程中充分發揮學生的創造力、想象力，有助于構建學生的創新思維，從而促進創新能力的養成。傳統的美術教學，教師會提供范本讓學生模仿或者確定范圍讓學生繪畫，雖然能夠加強學生的美術繪畫能力，但是會影響學生對于美術學習的興趣，阻礙學生思維能力的發展，從而抑制學生創新能力的培養。因此，在為學生構建創新意識的過程中，必須注重教學模式的選擇，充分發揮學生的想象力、創造力，發展學生的個性化，激發學生的繪畫興趣，從而使學生在自主學習中的創新能力得到培養。

例如：在《太空里的植物》的教學中，課前教師可以布置任務，讓學生觀察生活中的植物，并進行記錄;課上，教師讓學生們分享自己觀察的植物，教師進行總結，讓學生對于日常生活中的植物有一個基本的了解，從而引入太空里植物的學習，并讓學生進行觀察，區分兩者的不同，同時，可以充分發揮學生的想象力，讓學生想象身邊的植物或者自己喜愛的植物進入太空會變成什么樣子？并要求學生將自己想象的植物繪畫出來，并在作品中添加一些太空元素。該教學過程中，從學生日常生活出發，結合學生喜好，充分發揮學習的想象力、創造力，調動散發性思維，使得學生在想象中創作、在創作中得到創新能力的培養[3]。

3.有效的學習評價，加強學生創新能力的培養

學習評價是教學中不可缺少的一部分，也是激發學生興趣的重要方式。在評價過程中，教師要給予學生肯定與表揚，對于不足之處進行鼓勵，提高學生的自信心;同時，可以根據學生的學習情況，添加競爭性評價內容，促進學生之間的良性競爭，使得學生能夠在學習過程中不斷強化個人能力，優化創新能力。

例如：講授《我設計的一本書》時，教師可以引導學生選擇自己喜歡的圖畫、故事作為繪畫主題，在學生繪畫過程中，教師可以發揮指導的作用，根據學生繪畫的內容進行指導評價，促使學生的作品能夠得到優化。最后，教師可以針對優秀作品進行評選，并對所有學生創作過程予以評價，總結學生運用的創新思維，并進行優化指導，促使學生的創新能力得到有效提升。

結語

為了促進素質教育的發展，小學美術教師必須根據教學內容，聯系學生實際不斷創新教學模式，采用新穎的教學方式吸引學生注意力，調動學生積極性、熱情度，促使學生主動參與其中，同時注重學生審美能力、思維能力的培養，通過教學為學生構建創新思維，從而循序漸進的培養學生的創新能力，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]孫佳星.探析在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].美術教育研究，2018，（08）.

[2]劉麗.小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略分析[J].黑龍江科學，2018，（11）.

[3]吳細敏.小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略分析[J].課程教育研究，2017，（14）.