小學數學核心素養培養的思考與實踐

申琳

摘 要：隨著我國綜合國力的提高，也越來越重視對于教育的投入力度和改革力度。新課改潮流對小學數學發生了一定的改革和推進，傳統的教學理念被淘汰，取而代之的是全新的教學方法。核心素質培養在教學中也更加重要，教學時使用合適的教學方法以及合理的數學思維對學生進行教導，用實際行動全面提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素質 小學數學 綜合素質 新課改

一、核心素養的基本概念

自從新課改政策實施以后，小學數學中的核心素養已經成為人們重點關注話題，教師的核心素養應該有效的和課堂結合起來，數學核心素養是以數學基礎知識與技能在實施的過程中為基礎構成的，這種核心素養能夠體現教師在數學教學中的思維方式，在平時學習過程中，不僅要關注小學數學的學習成績，還要關注學習方式中包含的基本素養。要求教師建立完整的教學體系，把具有數學核心素養的觀念，嚴格落實在教學方式中。

我國實行的是九年義務教育，在小學階段，是為以后打基礎的重要階段。為了保證在數學的學習過程中，每個學生能夠有一個舒適的學習環境。在數學教學的過程中我們應該保證每個學生都能夠對數學中的公式概念以及具體的法則熟練地掌握。在小學階段教師主要是培養孩子對于數學的興趣。在目前的教學工作中，數學的核心素養是教學中的重要組成部分，教師應該根據具體的實際情況以及對數學的教學特點做出正確的決定，編制出正確的教學方案，教學方案一定要能夠適應時代的發展，解決現階段教學中存在的問題，提高數學核心素養的質量。

二、培養小學數學核心素養的真正價值

1.小學數學核心素養中的模型思想是一類非常重要的思想，它不但是一種方法，一種觀念，更是一種意識。在教學過程中應該加強模型思想的理解掌握以及應用能力，這是小學數學核心思想中的重要體現過程。平時有一些問題的原理很難被理解，我們通過模型把它實際模擬出來會更方便，對于問題的理解[1]。

2.數學核心素養是數學素養的標志和具體體現

新課標提出數學素養是現代社會每一個公民都應該具備的基本素質。用另一句話就是說，在進行數學教育的過程中應該大力發展學生的數學素養，更是在培養公民中不可缺少的一種基本素養。數學素養是通過在數學的學習過程中建立起來的一種基本思想和方法，它可以利用這種思想方法來解決實際的數學問題。數學核心素養的提高不能只是紙上談兵，要落實在實際的教學過程中，體現在每一個數學教學的過程中，這樣才能為提高數學核心素養奠定更堅實的基礎。

三、培養數學核心素養的具體策略

1.從整體角度來對數學核心素養進行提高

數學核心素養在培養的過程中，必須以數學學科體系為基礎，這樣才能夠真正地體現出數學教育的最基本的價值所在。數學重要幾個基本的常用的思想，它們是推理思維，抽象思維和模型的思維。在小學的數學教育過程中，抽象思維主要是體現出小學數學與實際應用中的一種具體的聯系。小學數學整體是抽象的，但是它與現實世界是相對的。教師要求學生要能夠抽象地看待數學問題，也要能夠客觀地對待數學知識。

2.在各個學科之間建立聯系

小學數學與其他各個都有著不可分割的聯系，這些聯系能夠促進培養小學數學的核心素養。在小學數學中有幾個典型的幾何圖形需要具體的證明以及概率的統計。在數學的學習過程中，不僅需要熟練地掌握數學的運算技巧，還需要有一種空間的概念[2]。

3.對于數學教材的充分利用

教材是教學的根本，教師在進行數學教學的時候，應該根據教材所提出的資料進行深度剖析，要求學生深刻理解每一個數學知識點，制定科學的學習計劃。比如在同學們理解關于平行四邊形面積的時候，這一知識點可以更好地培訓小學生的數學核心素養。就是要根據核心素養的培養內容，具體制定合適的教學方案，方案中應該包括具體的教學目標，要求學生掌握平行四邊形所具備的數學含義。

4.在教學過程中充分融入核心素養的概念

小學教師在進行小學數學的教導應該嚴格按照具體的步驟實行，做好每一個環節的工作，這樣才能夠充分的體現小學數學的核心素養。例如小學中對于乘法計算的認識學習，根據學生們具體的愛好進行舉例。讓孩子們就有一雙觀察的眼睛。我把他們逐漸地融入乘法的知識中，這樣就可以讓孩子們感覺到數學可以在實際生活中的具體應用，從小抓起，在他們的腦海中印刻數學的重要性。

四、教材舉例

北師大版本的小學數學教學“有余數除法” 時，老師要求學生每個小組對水果要進行平均分配。每個小組的人數都是六個，每一組的水果的數量不同。分別是18個， 1個， 20個， 21個， 22個， 23個， 24個。最后每個小組得出具體的計算18÷ 6=3 9÷ 6=3……1 20÷ 6=3……2 21÷ 6=3，這樣就可以得到有余數的除法，可以更好地體現出余數的本質，幫助學生建立模型。利用分水果這一個具體的事例，可以幫助同學們在生活中發現數學的真正意義，讓學生們感受到真實，在幫助學生理解數學的同時，還能夠鍛煉學生的思維能力，情感態度。再例如在教學“體積和體積單位” 時，再例如讓學生們觀看《烏鴉喝水》的情景短片，這樣可以讓學生們熟悉故事的出發，再通過實驗讓學生們體會到數學在生活中的日常應用。“ 取兩個大小同樣的玻璃杯， 先往一個杯子里倒滿水， 取一塊鵝卵石放入另一個杯子， 再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里。” 讓他們進行實際操作，這樣可以通過觀察和具體的時間來理解數學的概念，掌握數學的方法，逐步把抽象的數學概念變成具象的數學概念，可以增強學生的概括，比較分析的綜合能力。這兩個例子很好地詮釋了在培養數學核心素養的時候的正確教學方法，讓孩子們開心地接受知識。

結語

小學數學的核心素養的培養是教學中必不可少的一項，對于數學教學的過程中十分的重要。這項核心素養的培養是符合科學化教學的要求，能夠保證學生全面的發展，更好地適應未來的生活！

參考文獻

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，07：42-45.

[2]公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考[J].中國校外教育，2017，01：6+24.