基于電子書包在小學英語教學實踐中的思考

【摘要】伴隨互聯網+與大數據時代，電子書包作為教育信息化的產物之一在英語智慧教學中彰顯了獨特的價值和許多優勢，但在英語課堂教學實踐中仍會面臨各種挑戰，本文擬結合小學英語學科特點，對電子書包在小學英語課題教學實踐中展開思考。

【關鍵詞】小學英語;電子書包;實踐思考

【作者簡介】梁潔輝，廣州市番禺區實驗小學。

一、電子書包在小學英語教學和學生自主學習中的優勢與價值

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》明確指出“現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間，教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務”。 電子書包作為教育信息化時代的數字智能教學實現形式之一，在小學英語教學中具有獨特顯著優勢。

1.符合小學生英語學習心理特點，滿足小學生的個性化發展。根據相關的心理研究，小學生在小學階段大部分以具體形象思維為主;高年級后逐漸過渡到邏輯抽象思維，但這是個漫長的過程。大部分小學生具有好動、自制力較差等特點，在小學英語學習階段“學生所掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知的”“無意注意仍占很大優勢，根據這個特點，英語教師授課時應盡量使用直觀的教具、有特色的圖像、生動形象的語言、有趣的情節，使課堂教學達到最佳效果”這就要求英語教師在課堂教學過程中應注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生在生動有趣的教學活動環節中自主學習新知識，在具體的語用情景中感受和運用知識，而電子書包則可以將抽象難理解的書面知識點具體化、形象化、情境化，圖文聲畫、直觀生動圖文并茂地直接呈現，全方位最直接快速地調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，符合小學生認知規律和生理心理特點，緊緊地捉住了學生注意力并大大提高了學生的學習興趣。電子書包的電子教科書突破教材的時空界限，通過電子書包你不僅可以直觀地看到各種英語情景，你還可以上網搜索到關于任何英語話題的相關資料，課程講座。電子書包將使學習方式發生巨大變化，豐富便捷的學習資源使課堂學習與不受時空的限制，課前-課中-課后不受限制的根據個人的學習情況和需要，隨時、隨地進行個性化的自主學習。優生可以在網絡上獲得更廣泛的資源更深入探討地學習，普通的學生可以和各地的學生相互學習交流，薄弱地學生則可以反復地學習并隨時上網討教獲取幫助和支持。

2.提高英語課堂教學效率和學生的學習興趣。根據全球著名的新媒體聯盟發布的《2011年地平線報告》預測，“電子書包是對未來學習科學發展產生重大影響的技術之一，將在很短的時間內進入普及”。諸多研究和實踐證明電子書包其承載性、交互性、移動性能較好地增強小學英語教學效果。電子書包是一個以學生為主體，個人電子終端和網絡學習資源為載體的，幫助學生實現課前微課前置學習、自主互聯網查找資源，課中小組合作活動學習、師生互動交流評價、實時網絡測試統計，課后深入鞏固并拓展等各個學習環節的學與教的信息化系統平臺。課前自學，教師可以根據學生的學情，通過微課提前對重難點進行簡單的鋪墊，提供適合的自主學習材料及途徑幫助學生明確學習的目標，讓學生課前學習并能帶著問題和興趣進入課堂。課中借助電子書包靈活的教學平臺，靈活地開展同伴互助或小組間交流學習，在線測試練習及數據統計實時幫助學生清楚地了解每個學生的學習情況，并對知識盲點及時給予解決，大大提高了課堂教學的效率。課后拓展后學，學生課后可以通過電子書包進行實時互動交流個人的學習感受，通過同伴的互幫互助繼續解決課堂上的還未解決的問題。

二、電子書包在小學英語課堂教學實踐中的問題和思考

1.教學資源庫建設和技術硬件環境有待完善。電子書包在教學中雖有很多優勢，比如有著豐富的網絡資源，但是和課本教學內容的匹配度不高，內容廣多且雜亂。教師需要花費大量的時間精力去篩選和改編，因此需盡快建立專業的教學資源庫和試題庫。同時在使用過程中經常出現網絡卡機和終端不穩定等硬性問題，專業技術工作人員無法時刻在現場，可能出現課堂教學活動無法順利進行或被中斷等情況。硬件環境的完善是電子書包在課堂教學推廣和應用中急需解決的問題之一。

2.教師和學生對于電子書包的認同和適應還有待改進 。“教師是教育信息化乃至技術整合的關鍵因素，也是教育變革的自主行動者”，電子書包能否發揮最大的作用，離不開使用者的認可和適應程度。電子書包雖然在教學信息技術整合方面有一定的優勢，但目前還沒完善的電子書包支持環境對于很多信息技術能力一般的老師來說是個挑戰，會無形中增加工作負擔。同時在小學階段的英語教學里很多時候普通的多媒體教學可以滿足師生們的需求，因此部分師生主動使用的意愿度不高。此外基于小學生眼睛發育尚未成熟且年少自控力不強，長期使用電子產品容易導致產生視力問題等原因，所以部分家長的支持度也不高。因此普及信息技術概念，轉變更新教學觀念，讓教師、學生及家長看到電子書包在教學中的成果，認可和適應電子書包等新的信息技術仍需要一定的時間和過程。

總而言之，任何新事物的發展都有一個過程，總體來說，電子書包在小學英語教學上的作用利大于弊，諸多實踐研究證明電子書包其承載性、交互性、移動性能較好地增強小學英語教學效果。我們應積極將電子書包與小學英語教學融合創新，完善電子書包環境下小學英語教學模式，科學合理地使用電子書包為教學提供輔助服務，更高效地服務師生和教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011.