小學數學教學中學生思維能力培養的問題與對策研究

黃琳

摘 要：小學數學的學習內容隨著年級的升高，會在原來基礎知識上不斷加深。這歌加深的過程往往是循序漸進的。學生在學習過程中也是在初始思維的基礎上不斷進行加深學習。但是隨著學習的不斷深入，數學學習對邏輯思維要求越來越高。僅此培養學生數學思維就顯得至關重要。本文將以此入手進行分析。

關鍵詞：小學數學 能力培養 對策研究

引言

小學數學的學習作為幼兒園學習和初中學習的過渡階段，是鞏固基礎和加深學習的關鍵所在。小學數學階段的數學學習的最大教學目標就是要求教師著重培養學生的思維能力，并在此基礎上找到解決問題的方式和方法。因此就要求教師在教學過程中一定要注意啟發式教學，以達到教學的最終目的。并在此過程中讓學生建立起舉一反三的能力。

一、巧用學生的性格特點充分調動課堂氣氛

學生剛剛升入小學之后，正處于好動，思維活躍的年紀[1]。對周圍事物的好奇心，推動他們不斷去探索和發現世界。他們喜歡和世界發生聯系，希望自己能學習到更多的東西。但是基于年齡特點，小學生普遍存在上課注意力集中時間短的特點。因此教師在教學過程中，首先要合理控制上課時間，要留給學生充分的思維轉換時間。這段時間內教師可以設置搶答提問環節，通過快速問答來調動學生學習積極性，不僅能鞏固知識，同時能為協議階段學習打好基礎。

二、注重利用情景式教學啟發學生思維

數學教學注重對學生邏輯思維能力的鍛煉。小學階段設置的應用題教學就是很好的鍛煉學生思維能力的方法。諸如：時間問題、速度問題、折扣問題、雞兔同籠問題等。這些題目在解答過程中往往需要學生在充分應用基礎知識的基礎上，綜合思考做到舉一反三。但是這類題目在解答過程中對學生的邏輯思維要求較高，學生理解起來常常會出現困難。教師可以通過場景設置來為降低題目難度。比如說在學習時間問題的過程中，可以將場景設置到周末學生和同學一起踢球，出門前家長告知回家時間。這樣的場景設置可以幫助學生更容易理解時間問題的變化。

三、類比教學法幫助學生建立起數學概念之間更深入的聯系

小學數學當中，知識點的設置往往都是在循序漸進當中不斷加深的，因此教師除此之外也會隨著學生學習深度的增加[2]，很多知識點上出現交叉應用的情況。因此教師在教學過程中，比如在學習平面幾何的過程中，對于平行和垂直問題的解答就應當注重進行對比教學。讓學生能夠充分了解到知識點之間的差別和不同，這樣學生在記憶過程就能更好地區分不同的概念進行理解。這樣就能在很大程度上為之后的平面幾何的計算打下良好的基礎。

四、注重課堂演示啟發學生興趣

新課改之后，隨著電化教學的推廣，教師在教學過程中就能夠更好的應用這些手段幫助學生理解知識點[3]。比如在學習速度時間距離時，相遇問題和追尾問題就可以通過多媒體演示，讓學生能夠直觀地看出兩個不同的問題的差距。學生就能夠根據這樣的演示建立起直觀的概念得出正確的解題思路。再比如學習植樹問題，教師可以通過火柴棍來給學生做以演示。以直觀的形式讓學生在腦海中能夠形成一定的概念，教師可以通過增減火柴棍的方法，讓學生去思考解題的最優方法，教師在這個過程中通過拿掉不同的火柴棍并問學生“如果拿掉這一根，整個題目會發生什么變化，如果是另一根呢？”這樣的演示下可以幫助學生更直觀對問題進行思考，降低了題目理解難度，也能讓學生在這個過程中掌握解題方法，舉一反三。

五、重難點知識講解深入淺出

小學數學教學的難點就是要讓學會舉一反三的能力[4]。下小學數學在題目設置的過程中一般都是按照學生的思維發展來進行設置的，每一個題目之間的關系都是相互關聯循序漸進的，因此對于每個知識點而言，通過什么樣的方法幫助學生掌握就是教學當中的重點，也就是說教師的講解方法將會決定學生學習吸收程度的優劣。比如說在講解計算題的過程中，教師要讓學會使用更簡單的方法進行簡化計算，這樣的簡化計算的過程其實也就是學生進行思考的過程。比如：143+153-243的結果。教師要一旦學生注意觀察等式，發現“143和243之間有什么聯系，然后再從符號判斷加減，最終簡化計算，提升運算能力。”

結語

綜上所述，學生思維能力的培養要給予教師正確的引導，教師要學會幫助學生學會找到巧解題的方法，并通過一些課堂演示為學生建立起直觀的感受。碰到邏輯性較強的題目要善于利用生活化場景，幫助學生建立數學和生活的聯系更好的幫助學生進行解題。教師還要留給學生一定的思考空間，讓學生充分學習和吸收。

參考文獻

[1]樊麗秀.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：47.

[2]梁油油.構建小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].中國校外教育，2016（6）：141-141.

[3]方嶸.構建小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].學苑教育，2017（2）：54-54.

[4]劉小平.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[C]//教育理論研究（第四輯）.0.